Мундариҷа

• Қадамҳо
• Усули 1 аз 3: Манфиатҳои шахсӣ
• Усули 2 аз 3: Мавҷудият ва алоқамандӣ
• Усули 3 аз 3: Бозиҳо ва технология
• Маслиҳатҳо

Омӯзгоронро ба фаъолияти шавқовар табдил додани омӯзгорон ва волидон на ҳама вақт осон аст. Агар усулҳои анъанавии таълим кор накунанд, пас эҷоди дарсҳои худро эҷод кунед. Услубҳои фардӣ, эҷодӣ ва технологии таълимро истифода бурда, диққати донишҷӯёнро ҷалб кунед.

Қадамҳо

Усули 1 аз 3: Манфиатҳои шахсӣ

1. 1 Манфиатҳои мушаххаси донишҷӯёни худро ба назар гиред. Ин равиш ба шумо имкон медиҳад, ки шогирдонатонро ба худ ҷалб кунед ва ба дониш таваҷҷӯҳ кунед.
   • Вақт ҷудо кунед, то дар бораи маҳфилҳо ва маҳфилҳои пардохти шумо саволҳо диҳед. Кӯшиш кунед, ки ин маҳфилҳоро ба нақшаҳои синфии худ дохил кунед. Инчунин ба донишҷӯён иҷозат диҳед, ки мавзӯъҳоро пешниҳод кунанд ё маводҳоеро ба мисли китобҳо, бозиҳо ва барномаҳое, ки мехоҳанд бо дигарон мубодила кунанд, пешниҳод кунанд.
   • Волидон ташвиқ карда мешаванд, ки манфиатҳои фарзанди худро бо маводи таълимӣ якҷоя кунанд. Агар кӯдакон ба мошинҳои боркаш таваҷҷӯҳ дошта бошанд, китобҳо ва бозиҳои омӯзиширо дар бораи мошинҳои боркаш пайдо кунед. Агар фарзанди шумо мусиқиро дӯст дорад, фраксияҳоро дар мусиқии варақҳо омӯзед.
2. 2 Вақти омӯзиши худро мувофиқи ниёзҳои кӯдакон ба нақша гиред. Гумон кардан бемасъулиятона аст, ки ҳамаи кӯдакон якхела ва бо ҳамон суръат меомӯзанд. Волидайн ва омӯзгорон бояд ниёзҳои ҳар як кӯдакро арзёбӣ кунанд. Шояд ором нишастан барояш душвор бошад. Беҳтарин роҳи омӯзишро муайян кунед - оё ин шунавоӣ, визуалӣ ё кинестетикӣ аст? Ин маълумотро барои беҳтар ба нақша гирифтани дарсҳо ва дарсҳои худ истифода баред.
   • Агар фарзандатон нишастанро душвор ҳис кунад, зуд -зуд танаффус гиред. Барои таълими визуалӣ аз маводи мухталиф истифода баред.
   • Агар шумо услуби мувофиқи омӯзишро муайян карда натавонед, имтиҳон ё баҳодиҳии феъли кӯдакро анҷом диҳед. Шумо метавонед бисёр тестҳои ройгонро дар интернет пайдо кунед. Агар шумо захираҳо ва қобилиятҳо дошта бошед, шумо метавонед ба мутахассис муроҷиат кунед.
3. 3 Бигзор донишҷӯёни шумо ба якдигар таълим диҳанд. Вақте ки кӯдак барои омӯзиш ва таълими худ масъул аст, вай мекӯшад, ки ин маводро то ҳадди имкон беҳтар фаҳмад.
   • Ба омӯзгорон тавсия дода мешавад, ки ба кӯдакон иҷозат диҳанд, ки якдигарро таълим диҳанд.
     • Ба ҳар як донишҷӯ мавзӯи мушаххас диҳед ва аз онҳо хоҳиш кунед, ки дар ин мавзӯъ дарс омода кунанд - ҳоло донишҷӯ бояд ин мавзӯъро дар дохил ва берун омӯзад. Сипас фарзандатонро ба тамоми синф ё гурӯҳи донишҷӯён дарс диҳед.
     • Корро дар ҷуфтҳо ё гурӯҳҳои хурд ташкил кунед. Донишҷӯёнро ташвиқ кунед, ки барои ҳалли мушкилот ба якдигар такя кунанд ва аз шумо кумак напурсанд. Вазифаҳои лоиҳаҳои гурӯҳиро тақсим кунед, то донишҷӯён якҷоя кор кунанд.
     • Донишҷӯёни ақибмонда ва муваффақро ҷуфт кунед. Идеалӣ, аввалинҳо ба дуввумӣ бо саволҳо посух хоҳанд дод.
   • Волидайн бояд ба фарзандашон иҷозат диҳанд, ки чизҳои омӯхтаашро ба онҳо омӯзонад. Агар кӯдак ин масъаларо ҳал карда натавонад, пас ба ӯ ҷавоб надиҳед. Дар бораи мундариҷа саволҳои мушаххас диҳед, ба монанди: "Шумо инро ____ чӣ гуна фаҳмидед?" - ё: "____ -ро чӣ тавр ҳисоб кардан мумкин аст?"
4. 4 Дар раванди таълим иштирок кунед. Ба донишҷӯён ё кӯдакон ҳангоми таҳсил ҳамроҳ шавед. Бо иштироки фаъолона дар раванди таълим, кӯдакон ба такрор кардани одатҳои шумо шурӯъ мекунанд ва малакаҳои ҳалли мушкилотро меомӯзанд, инчунин шодии шуморо дар омӯхтани далелҳои нав шарик мекунанд. Агар кӯдак гумон кунад, ки шумо таваҷҷӯҳ надоред, пас вай фикр мекунад, ки дарс умуман диққати ӯро надорад.
   • Ба таври инфиродӣ кор кунед. Аксари кӯдакон таваҷҷӯҳи шахсиро дӯст медоранд, зеро маҳз ҳамин тавр онҳо худро муҳим мешуморанд. Агар шумо хоҳиши кӯдакро ба таваҷҷӯҳ қонеъ гардонед, вай маълумотро беҳтар дарк мекунад.
   • Вақте ки кӯдакон машғули хондан ҳастанд, аз фурсат истифода бурда, худатон хонед.

Усули 2 аз 3: Мавҷудият ва алоқамандӣ

1. 1 Барои омӯзиши амалӣ имконият фароҳам оред. Кӯдакон маълумотро беҳтар дар хотир доранд, вақте ки дастҳо ва майнаи онҳо дар айни замон банданд. Фаъолиятҳоро ба нақша гиред, то донишҷӯён сухан гӯянд, гӯш кунанд ва ҳаракат кунанд. Чунин дарсҳо барои хонандагони фаъоли дорои дарки шунавоӣ ва визуалӣ муфид хоҳанд буд.
   • Дар синф бо санъат ва ҳунар машғул шавед.
   • Донишҷӯёнро ба ҳаракат дар байни корҳои гуногун ташвиқ кунед.
   • Донишҷӯёнро ба гурӯҳҳои манфиатҳо ва қобилиятҳо ташкил кунед. Фаъолиятҳои шавқоваре эҷод кунед, ки ба шумо имкон медиҳанд мавзӯъро омӯзед.
2. 2 Экскурсияҳо ташкил кунед. Онҳо ба донишҷӯён имкон медиҳанд, ки мафҳумҳои абстрактиро бо ҷаҳони воқеӣ пайваст кунанд.
   • Барои омӯзгорон ташкил кардани сафарҳои омӯзишӣ барои омӯзиши амалӣ муфид аст. Масалан, ҳангоми омӯзиши таърих шумо метавонед бо шогирдони худ ба Кремл ташриф оред.
   • Волидайн метавонанд аз вақт ва имкониятҳои худ самаранок истифода баранд. Бо кӯдаки худ ба осорхонаи санъат ташриф оред, то рассомҳои дӯстдоштаи ӯ ё ҷойҳои аҳамияти таърихиро бубинед, то таърихи ватани худро беҳтар дарк кунед. Аз корхона дидан кунед ё ба фарзандатон дафтари худро нишон диҳед.
3. 3 Донишҷӯёнро барои истифода бурдани тасаввуроти худ ташвиқ кунед. Хаёли онҳоро маҳдуд кардан ва назорат кардан лозим нест. Ба онҳо озодии комил диҳед. Эҷодиёти худро бо дарсҳо, ки эҷодкорӣ ва ҳунармандӣ, бозии нақш ва дигар фаъолиятҳои шабеҳро дар бар мегиранд, инкишоф диҳед.
   • Ҳангоми омӯхтани системаи судӣ пешниҳод кунед, ки мурофиаи масхараомез гузаронида шавад.
   • Вақте ки кӯдакон дар бораи шахсиятҳои таърихӣ маълумот мегиранд, аз онҳо хоҳиш кунед, ки мисли қаҳрамони сӯҳбат либос пӯшанд.
   • Бигзор фарзандони шумо худро бо роҳҳои гуногун озодона баён кунанд. Имконоти фармоишии лоиҳаро барои интихоб пешниҳод кунед. Ҳамин тавр, дар дарси таърих шумо метавонед иншо нависед, расмро ранг кунед ё азнавсозии як воқеаро омода кунед.
4. 4 Бозиҳои таълимиро истифода баред. Пас аз дарс ё омӯзиши консепсия бо фарзандатон, як бозӣ пешниҳод кунед, ки дониши андӯхташударо санҷад.
   • Дар Интернет бозии омӯзиширо ёбед ё як барномаи махсусро ба планшетатон зеркашӣ кунед.
   • Дар асоси як намоиши машҳури телевизионӣ бозӣ пешниҳод кунед ё викторина созед.
   • Бозиҳои тахтаи мувофиқ ва кортиро истифода баред.
5. 5 Мафҳумҳои абстрактиро амалӣ кунед. Ҳангоми омӯзиш кӯдакон бо миқдори зиёди мафҳумҳои абстрактӣ шинос мешаванд, ки ба назари онҳо аз ҳаёти воқеӣ ҷудо шудаанд.Ҳар як дарс бояд шарҳи онро дар бар гирад, ки чӣ тавр ин гуна мафҳумҳоро одамон дар ҳолатҳои ҳамарӯза истифода бурда метавонанд.
   • Барои омӯхтани ғояҳои математикӣ ва иқтисодӣ, аз кӯдакон хоҳиш кунед, ки мағозаи лимонад ё фурӯши худро ташкил кунанд. Ба онҳо тарзи муқаррар кардани нархҳо, пайгирии саҳмияҳо ва пайгирии пулро омӯзонед.
   • Аз донишҷӯён хоҳиш кунед, ки дар бораи мавзӯъе, ки онҳо дарбар гирифтаанд, мақолаҳои муосир ё ҳикояҳоро ҷустуҷӯ кунанд.
   • Бозиҳои нақшофарии таълимиро истифода баред:
     • ташкили мурофиаи қалбакӣ;
     • вохӯрӣ ташкил кунед, ки дар он ҳар як донишҷӯ шахси муҳими таърихиро муаррифӣ мекунад;
     • барқарор кардани ҷанги машҳур;
     • модели СММ -ро аз нав созед.

Усули 3 аз 3: Бозиҳо ва технология

1. 1 Лоиҳаҳои рақамӣ. Кӯдакони имрӯза дар асри рақамӣ ба дунё омадаанд. Онҳо аз технология девонаанд ва технологияро дилпурона истифода мебаранд. Ин малакаҳоро ба манфиати супоришҳои мавзӯӣ истифода баред.
   • Ба ҷои рӯзнома, фарзанди худро даъват кунед, ки таҷрибаи худро дар видео сабт кунад.
   • Ба донишҷӯён иҷозат диҳед, ки маълумотро тавассути компютерҳо ва планшетҳо ҷустуҷӯ кунанд.
   • Донишҷӯёнро ба сохтани вебсайтҳо, видеоҳо ва подкастҳо ташвиқ кунед.
   • Китобҳои аудиоиро гӯш кунед.
2. 2 Технологияро дар синф истифода баред. Волидайн ва омӯзгорон метавонанд таваҷҷӯҳи онҳоро ба омӯзиш бо дастгоҳҳои рақамӣ афзоиш диҳанд.
   • Илова ба лексияҳо, бо истифода аз технологияи муосир презентатсияҳо пешниҳод кунед.
   • Омӯзгорон метавонанд дар дарсҳои худ аз видеоҳои кӯтоҳи таълимӣ истифода баранд. Волидайн инчунин метавонанд ба фарзандони худ видеоҳои таълимиро барои фаҳмондани мафҳумҳои душвор нишон диҳанд.
   • Кӯдаконро ташвиқ кунед, ки ба ҷои забони дуввуми хориҷӣ забони барномасозиро омӯзанд.
3. 3 Барномаҳои таълимиро тамошо кунед ва гӯш кунед. Омӯзгорон ва волидон метавонанд тавзеҳот ва маводи хондании худро бо видеоҳои таълимӣ, подкастҳо ё бозиҳо илова кунанд. Маводҳои аудиовизуалӣ ҳатто онҳоеро, ки дар синф он қадар бодиққат нестанд, ҷолиб хоҳанд кард.
   • Бо кӯдакон маводҳои дарсиро тамошо кунед ва гӯш кунед.
   • Ҳамчун мукофот барои хондани як асари ёдгорӣ, якҷоя театри ба китоб асосёфтаи китоб ташкил кунед.
4. 4 Ба кӯдакон иҷозат диҳед, ки бозиҳои видеоӣ ва барномаҳои таълимиро истифода баранд. Омӯзиши бозиҳо ва барномаҳо ба кӯдакон таълим додани малака ва мафҳумҳои асосиро осон мекунад. Илова кардани усулҳои анъанавии таълим бо ҷузъи бозӣ метавонад иҷрои синфҳоро ба таври назаррас беҳтар созад. Манфиатҳои дигар:
   • рушди малакаҳои кор бо воситаҳои техникӣ;
   • маҷмӯӣ ва дастрасӣ;
   • усулҳои алтернативии таълим;
   • ташкили истироҳат.

Маслиҳатҳо

• Аз донишҷӯён мунтазам андешаҳо пурсед, хусусан пас аз истифодаи навовариҳо. Ин ба шумо барои беҳтар фаҳмидани он кӯмак мекунад, ки кадом усулҳо ва воситаҳо метавонанд ба шумо тавозуни байни омӯзиш ва фароғатро пайдо кунанд.