Мундариҷа

• Ба қадам
• Қисми 1 аз 4: Тайёр кардани дафтарчаи хотиравӣ
• Қисми 2 аз 4: Қайд кардан
• Қисми 3 аз 4: Заметки худро баррасӣ ва тавсеа диҳед
• Қисми 4 аз 4: Истифодаи ёддоштҳои худ ҳангоми омӯзиш
• Маслиҳатҳо

Усули қайд кардани Корнелл аз ҷониби доктор тарроҳӣ шудааст. Уолтер Паук аз Донишгоҳи Корнелл. Ин як низоми васеъ барои сабт кардани ёддоштҳо барои лексияҳо ё китобҳои дарсӣ, инчунин барои такрор ва аз ёд кардани мавзӯъ мебошад. Системаи Корнелл метавонад ба шумо кӯмак кунад, ки ёддоштҳоятонро беҳтар тартиб диҳед, худро дар гирифтани дониш фаъолона ҷалб намоед, малакаҳои таҳсилатонро ба даст оред ва муваффақиятҳои илмӣ ба даст оред.

Ба қадам

Қисми 1 аз 4: Тайёр кардани дафтарчаи хотиравӣ

1. Коғази қайдатонро танҳо ба ёддоштҳои Корнелл бахшед. Як қатор саҳифаҳоро барои эзоҳ озод нигоҳ доштан муҳим аст, новобаста аз он ки шумо дафтар ё варақҳои кушодро дар маҷмӯа ҳатмӣ кунед.
2. Аз қисми поёни коғази худ хати уфуқӣ кашед. Ин хат бояд тақрибан аз чор як ҳиссаи баландии қоғаз, тақрибан ду дюйм аз поин бошад. Шумо ин майдонро баъдтар барои хулосаи ёддоштҳои худ истифода мебаред.
3. Дар тарафи чапи коғази худ хати амудӣ кашед. Ин хат бояд аз канори он тақрибан 6 см дур бошад ва барои баррасии ёддоштҳои шумо истифода шавад.
4. Қисми зиёди коғазро барои ёддошт дар вақти лексия ё ҳангоми хондан истифода баред. Ин майдон дар тарафи рости коғаз бояд барои сабти муҳимтарин нуқтаҳо калон бошад.
5. Агар шумо хоҳед, ки ба роҳи осон биравед, барои веб қолибҳои ёддошти Корнеллро ҷустуҷӯ кунед. Агар ба шумо ёддоштҳои зиёд гирифтан лозим ояд ё мехоҳед вақтро сарфа кунед, шумо метавонед қолабҳои холиро барои ёддоштҳои Корнелл пайдо кунед. Онро чоп кунед ва ҳамон қадамҳои истифодаи онро риоя кунед.

Қисми 2 аз 4: Қайд кардан

1. Номи курс, сана, мавзӯи лексия ё матни хонданро дар қисми болоии саҳифа нависед. Дар ин маврид пайваста бошед - он ба шумо кӯмак мерасонад, ки ёддоштҳоятонро мураттаб созед ва баррасии маводро баъдтар осон гардонед.
2. Дар калонтарин қутти коғаз қайд кунед. Ҳангоми шунидани лексия ё хондани матн дар тарафи рости коғаз қайдҳо кунед.
   • Маълумоте, ки профессор дар тахта менависад ё дар PowerPoint нишон медиҳад, илова кунед.
3. Қайдҳоро ҳамчун усули фаъолона гӯш кардан ё хондан истифода баред. Ҳангоми дучор омадан ба як нуқтаи муҳим фавран қайд кунед.
   • Калимаҳоеро ҷустуҷӯ кунед, ки як нуқтаи муҳимро эълон мекунанд. Масалан, агар як профессор гӯяд, ки "се оқибати муҳимтарини X инҳоянд ..." ё "ду сабаби ба вуҷуд омадани Х вуҷуд дорад", пас эҳтимолан хуб аст, ки ин маълумотро ба ёддоштҳои худ илова кунед.
   • Ҳангоми сабт аз лексия нуқтаҳои таъкидшуда ё такроршударо гӯш кунед. Инҳо шояд муҳиманд.
   • Ин маслиҳатҳо инчунин ҳангоми хондани матн ва изҳороте дучор меоянд, ба монанди мисолҳои дар боло овардашуда. Китобҳои дарсӣ аксар вақт ибораҳои муҳимро ғафс месозанд ва маълумоти муҳимро дар графикҳо ё диаграммаҳо такрор мекунанд.
4. Онро содда нигоҳ доред. Қайдҳои худро ҳамчун тавсифи лексия ё матн тасаввур кунед. Танҳо ба гирифтани истилоҳҳо ва иттилооти асосӣ диққат диҳед, то ки шумо бо лексия ва хондан ҳамфикр бошед. Шумо баъдтар вақт доред, ки онро дида бароед ва камбудиҳоро пур кунед.
   • Ҷумларо пурра нанависед, балки ба ҷои он нуқтаҳои тир, аломатҳо (масалан, "ва" ба ҷои "ва"), ихтисорот ва ҳар гуна аломатҳои шахсиро истифода баред.
   • Ба ҷои навиштани як ҷумлаи кулл, ба мисли "Дар соли 1703 Пётри Кабир Санкт-Петербургро таъсис дод ва сохтмони бинои аввал: Қалъаи Питер ва Полро" ба даст овард, шумо инчунин метавонед танҳо бинависед: "1703-Петр Санкт П & бино мекунад Питер ва Пол Форт. ” Версияи кӯтоҳкардашуда суръатро осонтар мекунад ва маълумоти муҳимтаринро дар бар мегирад.
5. Мисолҳои дастгирикунандаро не, ғояҳои умумиро нависед. Ба ҷои идеяҳои калони лексия равед, ба ҷои он ки ҳама мисолҳои профессорро барои тавсифи ин ғояҳо нависед. Гузаронидани на танҳо вақт ва ҷойро сарфа мекунад, балки инчунин шуморо водор мекунад, ки робитаҳои байни ғояҳоро бубинед ва онҳоро ба калима гӯед. Ин ба шумо кӯмак мекунад, ки маводро беҳтар дар хотир доред.
   • Масалан, агар профессори шумо ҳангоми як лексия гӯяд (ё тавре ки дар китоб гуфта мешавад): "Барои сохтани Санкт-Петербург, Петр муҳандисон, меъморон, киштисозон ва дигар коргаронро аз бисёр кишварҳои Аврупо киро кард. Муҳоҷирати ин зиёиён ва ҳунармандон иҷозат дод Санкт-Петербург фазои як шаҳри космополитиро ба вуҷуд овард, ки ба ҳадафи Петрус расид, то ин шаҳри Русияро ба "равзанаи Ғарб" табдил диҳад ... "Пас, агар шумо ин калимаро ба калима навиштанӣ бошед, ин ҳеҷ маъное надорад!
   • Пас, маълумотро бо ибораи дигар иваз кунед. Масалан: «Питер аз тамоми Аврупо муҳандисон, меъморон, киштисозон ва ғ. Киро кард. Нақшаи ӯ: Санкт П. = "Равзана ба Ғарб"
6. Ҳангоми расидан ба мавзӯи нав, хати холиро истифода баред, хат кашед ё саҳифаи навро оғоз кунед. Ин ба шумо кӯмак мекунад, ки маводро аз ҷиҳати равонӣ ба тартиб дароред. Он инчунин кӯмак мекунад, ки диққататонро ба қисмҳои мухталиф дар вақти лозимӣ диҳед.
7. Саволҳоеро нависед, ки ҳангоми гӯш кардан ё хондан ба саратон меоянд. Агар шумо ягон чизро нафаҳмед ё дар бораи чизе бештар фаҳмидан хоҳед, қайд кунед. Ин саволҳо ба шумо дар бораи чизҳои омӯхтаатон кӯмак мерасонанд ва баъдтар дар раванди таълим муфиданд.
   • Масалан, агар шумо дар бораи таърихи Санкт-Петербург ёддоштҳо карда истода бошед, шумо метавонед қайд кунед, ки "Чаро Пётри Кабир муҳандисони русро киро карда наметавонист?"
8. Қайдҳои худро ҳарчи зудтар аз назар гузаронед. Агар хондани қисматҳои ёддоштҳои шумо душвор бошад ё маъние надошта бошад, инро дар ҳоле ислоҳ кунед, ки маводи дарс ҳанӯз дар хотиратон тоза аст.

Қисми 3 аз 4: Заметки худро баррасӣ ва тавсеа диҳед

1. Нуқтаҳои асосиро ҷамъбаст кунед. Ҳарчи зудтар пас аз лексия ё хондан ғояҳо ё далелҳои асосии дар тарафи рости коғаз навиштаатонро муайян кунед. Инҳоро дар тарафи рост сахт нависед. Ба калимаҳои калидӣ ё ибораҳои кӯтоҳ муроҷиат кунед, ки мафҳумҳои муҳимтаринро нишон медиҳанд. Агар шумо тақрибан як рӯз пас аз лексия ё хониш барномаи таълимиро аз нав дида бароед, шумо онро беҳтар дар хотир хоҳед дошт.
   • Дар сутуни рост кашидани ғояҳои муҳим метавонанд барои муайян кардани онҳо кӯмак расонанд. Шумо инчунин метавонед рамзҳои рангро қайд кунед ё татбиқ кунед, агар шумо ба чашм нигаронида шуда бошед.
   • Маълумоти муҳимро хат занед. Системаро маҳз ҳамин чиз зебо мекунад: шумо мефаҳмед, ки кадом маълумот ҳалкунанда ва кадомаш нолозим аст. Муайян кардани маълумоти ба шумо эҳтимолан нолозимро амалӣ кунед.
2. Саволҳои эҳтимолиро дар сутуни рост нависед. Кӯшиш кунед, ки ҳангоми омӯхтани ёддоштҳои тарафи рост дар бораи саволҳое, ки дар имтиҳони шумо пайдо шуда метавонанд, фикр кунед ва ин саволҳоро дар тарафи чап нависед. Баъдтар шумо метавонед худро бо ин саволҳо савол диҳед.
   • Масалан, агар шумо дар сутуни рост ёддошти "1703 - Питер Санкт П-ро таъсис дод ва Питер ва Пол қалъаро месозад" гузошта бошед, пас шумо метавонед дар сутуни чап саволе диҳед, ки "Чаро бинои Питер ва Пол бинои 1 дар Санкт буд. P? "
   • Шумо метавонед саволҳои амиқтареро нависед, ки дар ёддоштҳои худ ҷавоб дода нашудаанд, саволҳое ба монанди "чаро X рӯй дод", "пешгӯӣ кунед, ки агар X рӯй диҳад" ё "оқибатҳои X чӣ гуна буданд." Масалан: "Тағир ёфтани пойтахт аз Маскав ба Санкт-Петербург ба империяи Русия чӣ таъсире дошт?" Чунин саволҳо омӯзиши шуморо оид ба барномаи таълимӣ ба сатҳи баландтар мебардоранд.
3. Ғояҳои асосиро дар поёни саҳифа ҷамъбаст кунед. Ин ба аниқ кардани ҳама маълумоте, ки шумо навиштаед, кӯмак мекунад. Навиштани он бо суханони худ роҳи хубест барои боварӣ ҳосил кардан ба он. Агар шумо саҳифаро ҷамъбаст кунед, шумо дар роҳи фаҳмидани мавод хуб ҳастед. Шояд аз худ бипурсед, ки чӣ гуна ман ин маълумотро ба каси дигар мефаҳмондам?
   • Муаллимон аксар вақт дарсро бо додани шарҳи маводи муҳокимашаванда оғоз мекунанд, масалан "имрӯз мо дар бораи A, B ва C сӯҳбат мекунем." Ба ҳамин монанд, китобҳои дарсӣ дар муқаддимаи боб инро нишон медиҳанд. Шумо метавонед ин гуна хулосаҳоро ҳангоми ёддошт ҳамчун роҳнамо истифода баред ва онҳоро ҳамчун нусхаи дигари хулосаи иҷроия, ки шумо дар поёни сафҳаи худ менависед, ҳисоб кунед. Ин ҷо маълумотеро дохил кунед, ки ба фикри шумо ҳангоми омӯзиш ба он диққат додан муҳим аст.
   • Барои хулосаи саҳифа одатан якчанд ҷумла кофӣ аст. Дар мавриди зарурӣ формулаҳо, муодилаҳои алгебравӣ, ҷадвалҳо ва ғайраро илова кунед.
   • Агар шумо дар ҷамъбаст кардани қисматҳои муайяни барномаи таълимӣ душворӣ кашед, ба қайдҳои худ назар кунед, то чиро дида бароед ё аз муаллиматон маслиҳат пурсед.

Қисми 4 аз 4: Истифодаи ёддоштҳои худ ҳангоми омӯзиш

1. Тавассути қайдҳои худро хонед. Дар сутуни чап ва хулоса дар поёни саҳифа тамаркуз кунед. Инҳо маълумоти муҳимтаринро барои супориш ё имтиҳони шумо дар бар мегиранд.
   • Ҳангоми омӯхтан шумо метавонед қисмҳои муҳимро зер кунед ё нишон диҳед, агар бихоҳед.
2. Барои санҷиши дониши худ қайдҳои худро истифода баред. Ҷониби рости коғазро (дар он ҷо ёддоштҳои дарозкардаи шумо) бо даст ё коғаз пӯшонед. Худро бо посух додан ба саволҳои эҳтимолии дар сутуни чап навиштаи худ санҷед. Пас ба тарафи рост нигаред, то боварӣ ҳосил кунед, ки шумо фаҳмидед.
   • Шумо инчунин метавонед аз дӯстатон пурсед, ки оё ӯ мехоҳад туро бисанҷад ва шумо низ барои ӯ чунин карда метавонед.
3. Қайдҳои худро ҳарчи зудтар аз назар гузаронед. Дидани ёддоштҳои шумо дар тӯли муддати тӯлонӣ аз поймол кардани имтиҳон беҳтар аст. Шумо маводро беҳтар нигоҳ доред ва фаҳмиши худро дар бораи он амиқтар кунед. Бо ёддоштҳои муассире, ки шумо бо системаи Корнелл мегиред, шумо метавонед самаранок ва бо стресси камтар омӯзед.

Маслиҳатҳо

• Системаи Корнелл беҳтарин барои курсҳое кор мекунад, ки мавзӯи возеҳ муайяншударо дар бар мегиранд ва онро ба таври мантиқӣ пешниҳод мекунанд. Агар дар давоми курс мавзӯъ ё услуб зуд-зуд иваз карда шавад, системаи дигари сабти ёддоштҳо метавонад муфидтар бошад.