Чӣ гуна изтиробро дар кӯдакони дорои эҳтиёҷоти махсус дар мактаб коҳиш додан мумкин аст

Мундариҷа

Қадамҳо
Қисми 1 аз 2: Муайян кардани сабаби изтироб
Қисми 2 аз 2: Чӣ тавр бо изтироб мубориза бурдан
Маслиҳатҳо

Ба мактаб рафтан метавонад барои ҳар як кӯдак ташвишовар бошад, аммо барои кӯдакони дорои эҳтиёҷоти махсус ташвишҳои марбут ба мактаб хеле маъмуланд. Чунин кӯдакон шояд намефаҳманд, ки чаро ба мактаб рафтан, мушкилоти омӯзишро паси сар кардан, аз асабоният дар ҷараёни таълим ранҷ мекашад ё худро танҳоӣ ва аз ҳамсолони худ ҷудо ҳис мекунад. Паст кардани изтироби марбут ба мактаб дар кӯдакони дорои эҳтиёҷоти махсус, муайян кардани сабаби изтироб ва андешидани чораҳои пешгирикунанда барои омӯзгорон ва падару модарон дар якҷоягӣ кор кардан аст. Барои тафсилоти бештар аз қадами 1 оғоз мекунем.

Қадамҳо

Қисми 1 аз 2: Муайян кардани сабаби изтироб

1 Фаҳмед, ки ташвишҳои мактабии кӯдакон метавонанд бо хусусиятҳои онҳо алоқаманд бошанд. Эҳтиёҷоти махсус истилоҳи умумист, ки ба шумораи зиёди хусусиятҳои равонӣ ва рафторӣ ишора мекунад. Ташвишҳои кӯдаки дорои маълулияти зеҳнӣ метавонанд аз кӯдакони гирифтори аутизм хеле фарқ кунанд. Ҳамин тариқ, ҳангоми кӯшиши ҳалли мушкилот ба назар гирифтани хусусиятҳои хоси кӯдаки мушаххас хеле муҳим аст.
- Кӯдакони дорои маълулияти зеҳнӣ: IQ -и ин кӯдакон одатан аз 50 то 75 (бо ҳисоби миёна 100) аст. Ин маънои онро дорад, ки онҳо дар омӯзиш ва муошират бо ҳамсолон мушкилӣ мекашанд. Онҳо бояд назар ба ҳамсинфонашон бештар саъй кунанд, ки ин боиси ноумедӣ ва худбаҳодиҳии паст мегардад ва дар навбати худ метавонад боиси эҳсоси изтироб гардад.
- Кӯдакони гирифтори ADHD: Кӯдакони гирифтори ихтилоли гиперактивии диққат диққати худро ба тамаркуз кардан, диққат додан ба вазифаи мушаххас ва истодагарӣ мекашанд.Дар натиҷа, онҳо аксар вақт бо рафтори худ омӯзгоронро асабонӣ мекунанд, ки боиси мушкилот дар муносибатҳои кӯдак ва омӯзгор мегардад. Дар натиҷа, онҳо метавонанд худро дар мактаб бадбахт ва нигарон ҳис кунанд.
- Кӯдакони дорои маълулият: Кӯдаконе, ки дар хондан, математика ё навиштан мушкилот доранд, аксар вақт наметавонанд маълумотро мисли ҳамсолони худ аз худ кунанд, аммо ин баъзан нодида мемонад. Дар чунин ҳолатҳо кӯдак дастгирии иловагии лозимиро намегирад ва дар натиҷа ақиб мемонад, ки ин ҳам боиси изтироб ва худбаҳодиҳии паст мегардад.
- Кӯдакони гирифтори аутизм: Кӯдакони гирифтори аутизм дар муошират ва дарки меъёрҳои иҷтимоӣ мушкилӣ мекашанд. Ин хусусият аксар вақт муаллимонро асабонӣ мекунад ва боиси эҳсоси изтироб дар кӯдак мегардад.
- Кӯдакони дорои ихтилоли рафтор: Кӯдакони гирифтори ихтилоли рафтор ба рафтори барои ҷомеа хатарнок, рафтори хашмгинона нисбати дигарон ва рад кардани қоидаҳо майл доранд. Ин кӯдакон дар мактаб мушкилоти зиёд доранд, натиҷа мушкилотест, ки бо рафтори бад шиддат мегиранд.
2 Аломатҳои мушаххаси изтиробро дар фарзандатон муайян кунед. Ҳангоми мубориза бо изтироби марбут ба мактаб, саъй кунед, ки сабабҳои эҳсосоти манфии фарзандатон ва тарзи ифодаи онҳоро дақиқ дарк кунед. Ташвишро бо рафтори бад, ки барои ҳар яки мо қобили қабул нест, иштибоҳ кардан хеле осон аст. Баъзе зуҳуроти маъмулии изтироб иборатанд аз:
- Эҳсоси дарди бад ё шикам дар шаби якшанбе ва субҳи душанбе пеш аз мактаб.
- Пеш аз мактаб ё ҳангоми дарс ашк ва ё ашк.
- Кайфияти бад ё нахостани доимӣ ба мактаб.
- Рафтори бад бо наздик шудани мактаб бадтар мешавад.
- Рафтори васвосӣ - даст кашидан аз даст, пой ё камари волидайн.
- Манипулятсия ба монанди гиря, хуруҷи аз ҳад зиёди ғазаб, рафтори хашмгинона ё худ дарди худ ба хотири пешгирӣ аз рафтан ба мактаб.
3 Бо муаллимон сӯҳбат кунед. Ин фикри хубест, ки бо муаллим сӯҳбат кунед ва мушоҳида кунед, ки онҳо бо фарзанди шумо дар дарс чӣ гуна муносибат мекунанд. Ҳангоми кор бо кӯдаки дорои эҳтиёҷоти махсус доштани робитаи хуби падару модар хеле муҳим аст.
- Омӯзгорон метавонанд одатҳои ҳаррӯзаи фарзанди шуморо равшан кунанд, ки шумо ҳеҷ гоҳ вуҷуд надоштед. Шояд онҳо ҳангоми таҷрибаҳои кӯдакӣ аҳамият дода бошанд ва метавонанд маслиҳатҳои созанда диҳанд, ки чӣ тавр ба кӯдак дар хона дар омӯзиш кӯмак расонанд.
- Аз тарафи дигар, муаллим аз фаҳмиши шумо баҳра хоҳад бурд ва шумо мефаҳмонед, ки фарзанди шумо ба кадом шароити махсус ниёз дорад ва ба саволҳои имконпазир посух медиҳад.
- Шумо инчунин метавонед бо директор ва дигар омӯзгорон сӯҳбат кунед, то ҳар касе, ки бо фарзанди шумо тамос мегирад, аз ихтисосҳои ӯ огоҳ бошад ва чӣ гуна ба ӯ дуруст кумак карданро донад.
4 Рафтори фарзанди худро дар дарс мушоҳида кунед. Аз муаллим хоҳиш кунед, ки барои дар дарс иштирок кардан ва рафтори кӯдакро мушоҳида кунад. Ин ба шумо барои муайян кардани манбаъҳои нигаронии фарзандатон кӯмак мекунад.
- Огоҳ бошед, ки фарзанди шумо метавонад дар ҳузури шумо дигар хел рафтор кунад. Беҳтар аст, ки шумо дар мизи охир ё дар паси қисм нишинед, то кӯдак аз ҳузури шумо хабар надошта бошад.
- Ба он диққат диҳед, ки кӯдак ба саволҳо ва супоришҳои муаллим чӣ гуна муносибат мекунад, мушоҳида кунед, ки ӯ бо дигар кӯдакон чӣ гуна муносибат мекунад (ва оё ӯ умуман муошират мекунад) ва кӯшиш кунед, ки лаҳзаҳои тамаркузи ӯ ё баръакс оғоз кунад парешон шудан.
- Бозиҳоро дар боғи мактаб тамошо кардан хуб мебуд, зеро изтироб шояд ба мактаб марбут набошад, балки ҷанбаҳои иҷтимоии ҳамкорӣ бо дигар кӯдакони мактабро дошта бошад.

Қисми 2 аз 2: Чӣ тавр бо изтироб мубориза бурдан

1 Фаъолиятҳои мактабиро мувофиқи қобилиятҳои инфиродии фарзандатон созед. Баъзе аз сабабҳои асосии изтироби мактаб ноумедӣ ва худбаҳодиҳии паст мебошанд, вақте ки азхуд кардани маводи кофӣ барои ҳамсолон бо онҳо душвор аст. Аз ин рӯ, пайдо кардани суръат ва техникаи омӯзиши кӯдак, ки дар он ӯ фишорро эҳсос намекунад, хеле муҳим аст.
- Иштирок дар машғулиятҳои мактабӣ, ки вай пурра дарк карда метавонад, худбаҳодиҳиро афзоиш медиҳад ва барои ба кӯдак хушнудтар рафтани иштирок дар мактаб мусоидат мекунад. Ин барои кӯдакони дорои маълулияти зеҳнӣ ва кӯдакони дорои маълулияти омӯзишӣ ниҳоят муҳим аст, ки вақте онҳо метавонанд бо суръати худ кор кунанд, хеле беҳтар кор мекунанд.
- Бо вуҷуди ин, муаллим метавонад барои фарзанди шумо супоришҳои алоҳида таҳия кунад, дар баъзе мавридҳо дастгирии ёрдамчиро ҷалб кардан лозим аст, ки метавонад бо кӯдак дар синф нишинад ва бо ӯ ба дарс равад. Ин аксар вақт ба кӯдакони гирифтори ADHD лозим аст, ки аз доштани кӯмаки касе ба онҳо ҳангоми диққат диққат додан ба онҳо хеле манфиат меорад.
- Ин ба фарзандатон имкон медиҳад, ки таваҷҷӯҳи фардиро, ки сазовори он аст, бидуни таъхир дар боқимондаи синф ҷалб кунад.
2 Рафтори хубро бо тақвияти мусбат мукофот диҳед. Ситоиш ва баракат додани рафтори хуб барои ташвишҳои мактабии фарзандатон мӯъҷизаҳо ба вуҷуд меорад. Якчанд роҳҳое ҳастанд, ки шумо метавонед онҳоро таъриф кунед:
- Роҳи олии ҳавасмандкунии рафтори намунавӣ истифодаи корти ситорагӣ мебошад, ки барои кӯдак содда ва оддӣ аст. Барои ҳар рӯзе, ки кӯдак бидуни шарҳ дар мактаб мегузарад, тамоми корҳои хонаро анҷом медиҳад ва ба дарвозаи мактаб хашм намеандозад, ӯ ситораи тиллоӣ мегирад. Дар тӯли як ҳафтаи ситораҳои тиллоӣ (шумо метавонед ҳадафи дилхоҳи худро интихоб кунед), кӯдак мукофоти муҳимтаре мегирад, масалан яхмос ё бозичаи хурд.
- Ҳангоми таъриф кардани фарзандатон барои меҳнатдӯстӣ ё иҷрои вазифаҳо, новобаста аз андоза, тақвияти мусбии шифоҳиро истифода баред. Бигӯед, ки кӯдак чӣ кори бузурге кардааст, ӯро кафкӯбӣ кунед ё бо стикер мукофот диҳед. Умедворем, ки ин ба ӯ илҳом мебахшад, то саъй кунад.
- Ин усул метавонад барои кӯдакони гирифтори аутизм бениҳоят муфид бошад, зеро он метавонад ба онҳо дар робита бо рафтори хуб бо мукофот кумак кунад, ҳатто агар онҳо пурра фаҳманд, ки чаро шумо интизоред, ки онҳо аз иҷрои як вазифа ё амали муайян даст мекашанд.
3 Қавӣ ва устувор бошед. Ҳатто агар ин хеле душвор хоҳад буд, муҳим аст, ки бо кӯдак истодагарӣ ва устувор бошед, хашмгин нашавед ва фарёд назанед. Кӯдакон ба сарҳад ниёз доранд ва набояд иҷозат дода шавад, ки омӯзгорон ё волидони рафтори бадро ба даст оранд, то роҳи худро бигиранд.
- Кӯдаки худро аз мактаб нагузоред ё вазифаи хонагии худро барои онҳо накунед, зеро онҳо гиря мекунанд ё хашмгин мешаванд. Ба ҷои ин, вақт ҷудо кунед, то ба сатҳи ӯ фуруд оед ва бифаҳмед, ки чаро ӯ ин қадар муқовимат мекунад. Бо мулоимӣ шарҳ диҳед, ки чаро ба мактаб рафтан лозим аст ва бигӯед, ки муваффақияти ӯ шуморо шод мекунад.
- Вақте ки ба кӯдак иҷозат дода мешавад, ки ғазаб кунад ё рафтори ношоиста кунад, ин ба ӯ нишон медиҳад, ки рафтор муқаррарӣ аст ва чунин рафтор кардан мумкин аст, ки он чизеро, ки мехоҳед мехоҳед ба даст оред. Ин танҳо вазъиятро бадтар мекунад.
- Ин махсусан барои кӯдакони гирифтори ихтилоли рафтор ё ADHD муҳим аст, ки бо хастагии омӯзгорон ва волидон бо рафтори харобиовар ва хашмгин он чиро ки мехоҳанд ба даст меоранд. Истодагарӣ ва истодагарӣ дар якҷоягӣ бо мукофот барои рафтори хуб, беҳтарин роҳи расидан ба ин кӯдакон аст.
4 Бо фарзандатон вақт гузаронед, дар супоришҳои мактабӣ кумак кунед. Ҳангоми мубориза бо изтироби мактаб дар кӯдакони дорои эҳтиёҷоти махсус муҳим аст, ки онҳоро дастгирӣ намоем ва тамоми кӯшишро ба харҷ диҳем, то мактаб барои онҳо макони гуворо ва бехатар гардад.
- Шумо метавонед вазифаи хонагии ӯро бо фарзандатон анҷом диҳед ва онҳоро ба таври муфассал шарҳ диҳед.Кӯшиш кунед, ки ин фаъолиятро барои кӯдак шавқовар созед - як қофия ё бозӣ биёред, то дар хотир гирифтани маълумот ва ситоиш барои ҳар як вазифаи иҷрошуда осонтар шавад.
- Вақте ки шумо бо фарзандатон таҳсил мекунед, шумо имконият пайдо мекунед, ки муайян кунед, ки кадом лаҳзаҳо ба ӯ душвориҳои хосе пеш меоранд, хоҳ он калимаҳоро дар хотир нигоҳ дорад, хоҳ супоришҳои математикиро иҷро мекунад, хоҳ танҳо тамаркуз кардан лозим аст. Пас аз муайян кардани нуқтаҳои заиф, шумо метавонед бо такмил додани кори мактабии худ бо амалия дар хона бо мушкилоти мушаххас кор кунед.
- Ин барои кӯдакони дорои маълулияти омӯзишӣ, ки аксар вақт дорои зеҳни фавқулодда ҳастанд, вале маълумотро ба таври муқаррарӣ намегиранд, хеле муҳим аст.
5 Ба фарзандатон кумак кунед, ки мактабро бо эҳсосоти мусбӣ пайваст кунанд. Бозии нақш як роҳи олии пайвастани мактаб бо эҳсосоти гуворост. Бигзор кӯдак вонамуд кунад, ки муаллим бошад, ва шумо донишҷӯро бозӣ мекунед, лӯхтакҳо ё бозичаҳои хурдро барои амалӣ кардани ҳолатҳои дигар истифода баред.
- Вақте ки шумо бояд сабабҳои тарси кӯдаконро пайдо кунед, ин гуна бозиҳо метавонанд хеле муфид бошанд. Дар давоми бозӣ, кӯдак метавонад чизе бигӯяд ё кунад, ки таваҷҷӯҳро ба таҷрибаҳо ё вазъиятҳои муайян ҷалб кунад - хоҳ танҳоӣ ҳангоми хӯроки нисфирӯзӣ ва хоҳ мушкил бо омӯзгор.
- Агар имконпазир бошад, дигар кӯдаконро ба намоишҳо ҷалб кунед, онҳо метавонанд ҳамсинф ё хоҳару бародар бошанд. Аз онҳо хоҳиш кунед, ки боғайратона рафтор кунанд, то кӯдаки дорои эҳтиёҷоти махсус мушоҳида, иштирок ва омӯзад. Дар оянда ӯ метавонад ин рафторро дар мактаб ва дар хона тақлид кунад.
- Ташаккул додани робитаи байни мактаб ва хушбахтӣ барои кӯдакони дорои ҳама гуна маълулият муҳим аст, ки ташвиши онҳо дар мактаб метавонад бо эҳсосоти манфии марбут ба мактаб алоқаманд бошад, ба монанди тарси ҷудошавӣ аз волидон, хашм аз сабаби дарки мушкили барномаи таълимии мактаб, нахоста будан дар фазои маҳдуд ё худро танҳоӣ бинобар набудани шиносоӣ бо дигар кӯдакон.