Мундариҷа

• Қадамҳо
• Маслиҳат
• Огоҳӣ

Гирифтани самараноки ёддоштҳо танҳо сабт ё сабт аст. Он як қисми фаъоли раванди таълим аст, ки зуд аз худ кардани донишро талаб мекунад ва нуқтаҳои калидиро ба тарзи мувофиқи услуби омӯзиши шумо нависед. Пас аз он ки ба дарс пурра омода шудед, раванди сабти ёддоштҳоятонро оптимизатсия кунед. Ин қадамҳо дар якҷоягӣ бо таҳрири зуд ва азнавсозӣ ба шумо кӯмак мекунанд, ки нависандаи беҳтаре шавед.

Қадамҳо

Қисми 1 аз 4: Ба дарс омода шавед

1. 

   Пеш аз дарс хонданро ба итмом расонед. Муаллимон матнро медиҳанд, то шумо метавонед бо мавзӯъҳое, ки муҳокимаи синфиро талаб мекунанд, шинос шавед. Агар шумо пеш аз дарс хонданро ба итмом расонед, шумо аллакай бисёр тафсилоти умумиро медонед. Дар он вақт, шумо метавонед ба қайд кардани мафҳумҳои асосӣ диққат диҳед.
   • Инчунин, пеш аз дарс хондани ёддоштҳои синфи гузаштаро фаромӯш накунед. Бо шарофати он, шумо истгоҳҳои дарси қаблӣ ва тамоми маълумоти заруриро барои ҷаласаи оянда хоҳед донист.

2. 

   
   
   Маводи омӯзишӣ ва конспектҳои лексияро онлайн пайдо кунед. Агар муаллимаи шумо контури асосӣ, дарси PowerPoint ё ҳатто хулосаи ибтидоиро барои синфи оянда пешниҳод кунад, аз онҳо истифода баред. Онҳоро ҳамчун чаҳорчӯбаи хонае тасаввур кунед, ки шумо онро пурра карда, бо ёддоштҳо оро медиҳед.
   • Ба даст овардан танҳо ба чоп кардани контур ё лексия ва сипас чанд соат ёддоштҳо сарфи назар кардан ё танҳо дар ҳуҷҷати чопшуда, ин ё он ҷои дигар сабт кардан осон аст. Аммо, беҳтар аст, ки ин ҳуҷҷатҳоро барои сохтани ёддоштҳои худ истифода баред. Ин роҳи беҳтарини коркарди иттилоот аст, ки дар ниҳоят ҳадафи сабт аст.

3. 

   
   
   Тарафҳои мусбат ва манфии чопкуниро дар дарс дида мебароем. Бисёре аз донишҷӯён нисбат ба қайдҳо навиштан бароҳаттаранд. Бо вуҷуди ин, барои баррасии истифодаи усули анъанавӣ, боэътимоди қалам ва коғаз сабабҳо мавҷуданд. Баъзе таҳқиқот нишон медиҳанд, ки донишҷӯёни хаттӣ метавонанд матнро беҳтар дарк кунанд ва дар хотир доранд. Бо ноутбук, ба ҳолати аз нав сабт шудан хеле осон аст. Маҳз он вақт шумо кӯшиш мекунед, ки ҳама чизеро, ки шунидаед, ба ҷои фаъолона муайян кардани кадом маълумоти муҳимтарин, ки бояд сабт кунед, чоп кунед. Дастхат метавонад ба шумо кӯмак кунад, ки диққати худро ба беҳтар равона созед.
   • Аз тарафи дигар, истифодаи ноутбук ё дигар дастгоҳи электронӣ формат, сабт, таҳрир, мубодила ва дубора хонданро осон мекунад (бидуни нигаронӣ аз навиштан).
   • Дастгирии ноутбукҳо барои ноутбукҳо мавҷуд аст, ба монанди: формати "тарҳбандии дафтар" дар Microsoft Word, нармафзоре, ки сабти лексияро бо ёддоштҳо, бобҳои шумо пайваст мекунад созмондиҳандаи ёддошт ба шумо имкон медиҳад, ки ҳуҷҷатҳоро аз намудҳо ва форматҳои гуногун, ба монанди почтаи электронӣ ё PDF файлҳо, платформаи алоқаманд бо ёддоштҳо, ки имкон медиҳад ёддоштҳоро бо дигарон дар як вақт якҷоя кунед . Онҳо метавонанд наҷотдиҳанда ё парешон бошанд. Танҳо шумо доварӣ карда метавонед, ки кадомаш барои шумо самараноктар аст.
   • Баъзе муаллимон ва мактабҳо истифодаи ноутбукҳоро дар синфхонаҳо манъ мекунанд. Пас, зарурати донистани ёддоштҳоро бо дасти худ кам накунед.

4. 

   
   
   Дар наздикии болои ҳуҷра бинишинед. Мавқеи синфиро интихоб кунед, ки дар он камтар парешон хоҳед шуд. Пас шумо метавонед таваҷҷӯҳ кунед ва ёддоштҳои беҳтаре бигиред. Ҷое ёбед, ки шумо устодро равшан ва шунавед. Шумо инчунин бояд тахтаро ба таври возеҳ бинед. Барои интихоби ҷойи худ каме пештар ба дарс биёед.
   • Агар шумо худро аз ғавғои якчанд донишҷӯёни дигар, мухлиси кондитсионер парешон диҳед ё мутаассифона аз экрани проектор дур карда мешаванд, агар имкон дошта бошед, бе ягон таъсири назаррас ҷойҳои худро боэҳтиёт иваз кунед. ба дарс. Агар натавонед, дар давоми он дарс беҳтаринро кунед ва дафъаи дигар мавқеи дигаре пайдо кунед.

5. 

   Захираҳои мувофиқро барои қайдҳо таъмин кунед. Агар шумо ёддоштҳоро дастӣ мегиред, қалам, қалам ва коғази эҳтиётиро бо худ биёред. Агар дар ноутбук ё дигар дастгоҳи электронӣ қайдҳо гиред, боварӣ ҳосил кунед, ки онҳо батареяҳои кофӣ доранд ва баробари оғози дарс омодаанд.
   • Баъзе одамон мехоҳанд ёддоштҳои ҷудошавандаро истифода баранд, ки ҳангоми таҳсил дар болои миз ё фарш паҳн шудаанд. Дигарон эҳсос мекунанд, ки дафтар бештар тозатар хоҳад буд.

6. 

   Сана ва мавзӯи лексияро барои дафтаратон дохил кунед. Боварӣ ҳосил кунед, ки қайдҳо барои истиноди осон баъдтар ба таври возеҳ қайд карда шудаанд. Дар болои ҳар як саҳифа сана ва мавзӯи лексияи худро нависед.
   • Агар шумо якчанд сафҳаи дафтар дошта бошед, рақамгузорӣ кардани саҳифаҳоро низ фаромӯш накунед. Дар натиҷа, ба тартиб даровардани қайдҳо осонтар мешавад.

7. 

   Имкониятҳои форматкунии қайдҳои худро дида бароед. Ёддоштҳои тозаву озода дар оғоз, фаҳмидан, таҳрир кардан ва омӯхтани онҳо баъдтар осонтар хоҳад буд. Формати контурӣ барои шумо як вариант аст, алахусус агар лексия сохторӣ карда шуда бошад ва / ё чунин пешниҳод карда шавад. Дар ин формат шумо сарлавҳаҳо менависед. Дар зери он, шарҳҳо ҳамчун нуқтаҳои тир ва шарҳҳои дастгирикунанда бо нуқтаҳои хурдтар сабт карда мешаванд. Ин аз навиштани чизҳое монанди нав, ҳамсол ба ҳамсол хеле беҳтар аст.
   • Дар хотир доред, ки муаллимон на ҳамеша аз ҷиҳати пешниҳоди нуқтаҳои асосӣ ва нуқтаҳои дастгирӣ сохторбандӣ шудаанд. Дар хотир доред, ки пас аз дарс шумо бояд ёддоштҳоятонро аз нав танзим кунед.
   таблиғ

Қисми 2 аз 4: Оптимизатсияи ёддоштҳои худ

1. 

   Ба ҷои қайд кардани лексияи худ ёддоштҳоро фаромӯш накунед. Барои беҳтар гирифтани ёддошт, шумо бояд "шунавандаи фаъол" бошед. Ин маънои онро дорад, ки на танҳо сабт кардани он чизе, ки шумо мешунавед. Ба ҷои ин, шумо бояд диққати худро ба дарс равона кунед ва қарор диҳед, ки қисми муҳими чизи пешниҳодшуда чист.
   • Масалан, ба ҷои аз нав сабт кардани ҳар як ҷузъиёти амалҳои сиёсати хориҷии Теодор Рузвельт, кӯшиш кунед, ки дар сиёсати умумии хориҷии ӯ мафҳумҳои асосиро муқаррар кунед ва мисолҳоро муайян кунед. равшан кардан.Ҳамин тавр, шумо раванди омӯзиш ва фаҳмишро (ба ибораи дигар, гирифтани дониш) оғоз кардед.
   • Зарурати ин ҳамкории фаъол яке аз сабабҳои аксари коршиносон ба сабти лексияҳо мебошад.
   • Агар шумо тасмим гирифта бошед, ки лексияро сабт кунед ё барои ин ягон сабабе дошта бошед, пеш аз идома, бо профессори худ муроҷиат кунед. Лексияҳо моликияти зеҳнии профессорҳо ҳисобида мешаванд. Ғайр аз он, баъзе мактабҳо барои сабт сиёсати махсус доранд.

2. 

   Сарсухани худро бодиққат гӯш кунед. Дар оғози дарс вақти қайдро қайд карда, қайдҳо кунед. Аз аввал омода шавед.
   • Лексияҳо одатан аз рафтан ба нуқтаҳои дар боло зикршуда ё ҳадди аққал даъват кардани «аломати» мустақими чизи омӯхташаванда оғоз меёбанд. Гӯш кардани бодиққат барои фаҳмидани самтҳои мундариҷа дар аввали лексия ба шумо кӯмак мекунад, ки қисми муҳимтаринро ташкил ва муайян кунед.
   • Ба одамоне, ки дер мемонанд ё барои гирифтани ёддошт омода нестанд, таваҷҷӯҳ накунед.

3. 

   Он чизеро, ки дар тахта навишта шудааст, ба назар гиред. Ҳар як муаллим лексияро ба як намуди конспект ҷобаҷо мекунад, ҳатто агар он воқеан равшан набошад ё дар вақти лексия риоя карда нашавад. Маълумоте, ки дар слайдҳои лексионӣ мавҷуданд, ба шумо барои ҷойгиркунӣ ва пешниҳоди боэътимоди навишторҳо пешниҳодҳо пешниҳод мекунанд.

4. 

   Дарёфт кардани ишораҳо ва пешниҳодҳои устодро омӯзед. Онҳо ибораҳои лафзӣ, аломатҳои дастӣ ва дигар роҳҳои ишорашударо барои таъкид кардани қисматҳои муҳими нутқ истифода хоҳанд бурд. Аз мушоҳида кардани ин ибораҳо ва имову ишора оғоз кунед, то иттилооти муҳимро дарк кунед.
   • Эътирофи ғояи асосӣ тавассути муайян кардани калимаҳо ва ибораҳои сигналӣ, нишон додани он, ки чизе муҳим аст, пайравӣ кунед. Муаллимон ҳангоми пешниҳоди идеяи нави муҳим ё мисол овардан ракета намекунанд. Бо вуҷуди ин, онҳо сигналҳоро барои расонидани коре истифода мебаранд. Ҳар як сухангӯи бомаҳорат мекунад ва шумо бояд интизор шавед, ки нишонаҳои дар боло овардашударо мебинед. Намунаҳо инҳоянд:
     • Се сабаб вуҷуд дорад, ки чаро ...
     • Аввал, дуюм, сеюм ...
     • Аҳамияти ин ...
     • Таъсири ин ...
     • Аз ин ҷо, мо мебинем ...
   • Шумо инчунин бояд шинохтани нишонаҳои дигарро омӯхта бошед. Ҳангоми сохтани ғояи асосӣ, муаллим метавонад оҳиста ё баландтар сухан гӯяд, калима ё ибораро такрор кунад, пеш аз идома додан таваққуфи бештарро таваққуф кунад (шояд ҳатто об нӯшад) ва бо дастонаш аниқтар ишора кунад. , сайругаштро бас кунед ва / ё ба шунаванда бодиққат нигаред, ...

5. 

   Усули стенографияи худро созед. Стенография роҳи истифодаи миёнабурҳо мебошад, то шумо ҳар як калимаро нависед. Шумо инчунин метавонед тезтар ёддоштҳо кунед - малакаи муҳим дар гӯш кардани синф. Аммо, ҳангоми гирифтани ёддоштҳо, стенографияи воқеиро ба мисли як амалкунандаи стенографӣ истифода набаред. Барои ин сабти хеле тӯлонӣ лозим аст. Ба ҷои ин, системаи миёнабурҳо, ихтисорот, аломатҳо, эскизҳо, ... таҳия кунед ... Ҳатто агар касе нафаҳмад, шумо мефаҳмед, ки чӣ дар назар доред.
   • Барои сабти самараноки ёддоштҳо калимаҳои муҳимро кӯтоҳ ва хориҷ кунед. Танҳо калимаҳои калидии барои ба даст овардани ғоя заруриро сабт кунед. Калимаҳои ба монанди "аст" ва "пас" -ро, ки ба лексия маъное илова намекунанд, нодида гиред. Имзо ба шумо кӯмак мекунад, ки мақолаҳои зуд нависед, ба монанди тирҳо барои нишон додани афзоиш / коҳиш ё муносибати сабабу натиҷа ва алахусус ихтисораи истилоҳоте, ки гаштаю баргашта такрор мешаванд (масалан, QHQT барои quan) системаи байналмилалӣ).
   • Ҳама чизро дубора тавсиф кунед, ба ғайр аз формулаҳо ва таърифҳои мушаххас ё мундариҷа, ки эҳтимолан дар озмоиш бояд ба таври лафзӣ иқтибос оварад.
   • Хат, доира, ситора, ранг ё монанд ба дигар мисолҳо, таърифҳо ё мундариҷаи муҳим. Барои ҳар як намуди маълумот системаи алоҳидаи аломатгузорӣ созед.
   • Диаграммаҳо ё тасвирҳои консепсияҳоро кашед, ки шумо онҳоро фавран баён карда наметавонед ё фавран дарк карда наметавонед. Масалан, диаграммаҳои пирожникро кашед, то тақрибан қувваи нисбии ҳизбҳои сиёсиро дар як интихобот нишон диҳед, ба ҷои навиштани тафсилот.

6. 

   
   
   Равшан нависед. Боварӣ ҳосил кунед, ки ҳарфҳо ва ҳарфҳо ҷой ва возеҳи кофӣ дошта бошанд, то шумо онҳоро бори дигар хонед. Ҳеҷ чизи ғамангезе аз ғайр аз бознадоштани ёддоштҳои худ нест, алахусус ҳангоми таҳсил дар имтиҳонҳои биология.

7. 

   Барои қабули ёддоштҳо ва таҳрирҳои баъдӣ ҷой ҷудо кунед. Кӯшиш накунед, ки ба қадри имкон дар саҳифа ғунҷед. Барои фароҳам овардани тафсирҳои баъдӣ ба шумо ҷойҳои зиёдеро гузоред. Инчунин хондан ва гирифтани маълумотро барои шумо осон мекунад.

8. 

   
   
   Таваҷҷӯҳро ба охири лексия диққат диҳед. Азбаски соат ба охири синф ҳаракат мекунад, диққатро аз даст додан осон аст. Донишҷӯёни дигар метавонанд чизҳои ҷамъоварӣ ва пичирросро дар бораи он ки чӣ барои хӯроки нисфирӯзӣ истифода баред, оғоз кунанд. Аммо, охири лексия ба монанди муқаддима дар додани тасвири умумӣ, инчунин мафҳумҳо ва мавзӯъҳои асосӣ муҳим аст.
   • Агар дар охири лексия хулосае бошад, ба он диққат диҳед. Шумо метавонед онро барои санҷиши текстураи пост истифода баред. Агар ба назар чунин расад, ки ёддоштҳои шумо воқеан муташаккил ё содда нестанд, ғояи асосии дар хулоса зикршударо қайд кунед. Он ба шумо баъдтар таҳрир кардани ёддоштҳоятон кӯмак мекунад.

9. 

   
   
   Савол диҳед. Ҳангоми дарс ва инчунин дар охири лексия ҳатман дар бораи чизҳои номаълум саволҳо диҳед. Вақте ки донишҷӯёни дигар савол медиҳанд, саволро инчунин ҷавоби муаллимро ба назар гиред. Ин маълумоти иловагӣ эҳтимолан ба саволи шумо низ ҷавоб хоҳад дод.
   • Агар шумо аз он метарсед, ки синфро бо саволҳо ба таъхир меандозед (ва дигаронеро, ки як пояшро аз дар баровардаанд, озор медиҳед), пас аз дарс ба профессори худ савол диҳед. Эҳтимол, шумо бисёр донишҷӯёни дигарро низ пайдо мекунед, ки инчунин саволҳои онҳоро гӯш мекунанд, машварат мекунанд ва мубодила мекунанд.
   • Шумо инчунин метавонед рӯйхати саволҳои худро ба профессори худ дар соатҳои корӣ биёред.
   таблиғ

Қисми 3 аз 4: Таҳрири ёддоштҳо

1. 

   Қайдҳои худро ҳарчи зудтар аз назар гузаронед. Онро дар давоми 24 соат пас аз хатми дарс иҷро кунед. То он вақт, шумо шояд 80% лексияро фаромӯш карда бошед. Ба ҷои омӯхтани тамоми мундариҷа, дар асоси чизҳои нав омӯхтаатон чуқуртар омӯзед.

2. 

   Таҳрир кунед, нусхабардорӣ накунед. Ба ёддошти синф ҳамчун як лоиҳа ва ислоҳи шумо ҳамчун версияи таҳриршудаи худ фикр кунед. Сабти нав эҷод кунед. Ин махсусан фоиданок аст, агар ёддоштҳои шумо бенизом, бесарусомон ё калима бошанд ва хонданашон душвор бошад. На танҳо онро нависед. Чӣ гуна шумо ин қисмро ба раванди таҳрири фаъол табдил медиҳед?
   • Барои ба тартиб даровардани навиштаҳои худ дар бораи сохтор ва консепсияи асосӣ, ки ҳангоми лексия интихоб кардаед, калидҳоро истифода баред.
   • Бо мазмуни китоби дарсӣ ёддоштҳои бад илова кунед.

3. 

   Қисми муҳими лексияро қайд кунед. Ҳангоми таҳрири ёддоштҳоятон вақт ҷудо кунед, то қисматҳои муҳими лексияи худро ҷудо кунед ё зери он кашед. Барои ранг кардани рамзҳои консепсияҳои такроршаванда равшанкунак ё қаламро истифода баред. Ёддоштҳои қайдшуда ҳангоми оғози баррасии имтиҳонҳо арзиши калон доранд. Онҳо ба шумо имкон медиҳанд, ки мундариҷаи муҳими ҳар як дарсро зуд ва самаранок ба ёд оред.

4. 

   Барои наомадан қайдҳо кунед. Агар шумо бо сабаби беморӣ ё ягон сабаби дигар ба дарс омада натавонед, қарз гирифтан ва нусхабардорӣ аз ҳамсинфонро фаромӯш накунед. Ҳамзамон, лутфан бо устод сӯҳбат кунед, то мундариҷаи дарсро фаҳманд.
   • Ба хидмати пеш аз фурӯш вобаста набошед. Аксари донишгоҳҳо сиёсате доранд, ки ин намуди коғазҳоро манъ мекунад. Дар хотир доред, ки истифодаи ёддоштҳои харидаатон "омӯзиши фаъол" нест, ки барои фаҳмидан ва дар хотир доштани матн ба шумо кӯмак мекунад.
   • Агар шумо маъюбии ҷисмонӣ дошта бошед ё чизи ба ин монанде, ки гирифтани ёддоштҳоро душвор месозад, бо профессорон ва хадамоти дастгирии донишҷӯён дар бораи имконоти имконпазир сӯҳбат кунед. Ба эҳтимоли зиёд вариантҳои зиёде барои шумо мавҷуданд, ба монанди дастурҳои махсуси дарс, кӯмак дар гирифтани ёддоштҳо, иҷозат барои сабти дарсҳо ё дарсӣ.
   таблиғ

Қисми 4 аз 4: Усули қайдкунии Корнеллро санҷед

1. 

   Саҳифаро ба се қисм тақсим кунед. Усули Корнелл усули сабти нота мебошад, ки дар он шумо аввал ғояи асосиро мефаҳмед ва пас саволҳоро аз он ёддоштҳо таҳия мекунед.Тақрибан 8 см аз ҳошияи чап хати амудӣ кашида, саҳифаро ба ду тақсим кунед. Ин сатрро қисми зиёди саҳифаро тақрибан 5 см аз канори поёни саҳифа васеъ кунед.
   • Барои корбарони ноутбук барномаҳое мавҷуданд, ки метавонанд ба шумо бо истифодаи усули Корнелл дар форматкунии нармафзори навиштаи худ кумак кунанд.

2. 

   Ғояи асосии лексияро нависед. Дар қисми калонтарини саҳифаи тақсимшуда ҳангоми шунидани лексия дар бораи ғояи асосии дарс қайд кунед. Ҷойи кофиро барои таҳрир дертар тарк кунед.
   • Дар дохили синф бештар мисолҳо, диаграммаҳо, графикҳо ва дигар ашё мубодила карда мешаванд.

3. 

   Пас аз дарс ба худ саволҳо диҳед. Дар тарафи чапи саҳифа барои эҷоди саволҳо аз ёддоштҳои худ истифода бурда мешавад. Ин саволҳо метавонанд барои аниқ кардани ғояҳо, таърифҳо, кӯмак расонанд ... Ёддоштҳоро дар муддати аз як то ду рӯз дида бароед ва ба ин васила ҷустуҷӯи беҳтарро таъмин намоед.
   • Шумо метавонед саволҳои эҳтимолии тестиро аз ин ҳуҷҷат созед. Ба фикри шумо, инструктор ҳангоми санҷиш чӣ мепурсад?
   • Ҳангоми баррасии ёддоштҳои худ, омодагӣ ба тест, тарафи рости саҳифаро пӯшонед ва бубинед, ки оё шумо ба савол дар тарафи чап ҷавоб дода метавонед.

4. 

   Хулосаи хулосаҳои лексия дар поёни саҳифа ҷойгир аст. Барои хулосаи ёддоштҳои дар саҳифабуда қисмати поёнаро истифода баред. Он ба шумо кӯмак мекунад, ки нуқтаҳои муҳими ин қисми дарсро ба ёд оред. таблиғ

Маслиҳат

• Агар шумо ягон дарсро аз даст диҳед, дар дафтарчаи худ қайдҳо гузоред, то фаромӯш накунед. Ин ба шумо кӯмак мекунад, ки ба ҷои аз дарс гузаштан аз ҳамсинфонатон қарз гиред.
• Муносибати дуруст дошта бошед. Шунидани хуб бо диққат додан ё надоштан алоқаманд аст. Аз ҷиҳати равонӣ омода бошед ва бо омодагӣ ба қабул кардани ҳар чизе, ки профессоратон гӯяд, ҳатто агар шумо бо он розӣ набошед.
• Ҷамъоварӣ кунед ва қайдҳоро барои ҳар як мавзӯъ дар ҳамон ҷо, дафтари алоҳида ё як қисми дафтар. Боварӣ ҳосил кунед, ки ёддоштҳои шумо бо тартиб ва бо сарлавҳаи возеҳе ҳастанд. Ба ҷои як дафтарчаи сутунмӯҳра истифода бурдани ҷойгоҳи фуҷурро баррасӣ кунед, то шумо ҳангоми ёддоштҳои худ ба таври самарабахш ёддоштҳоятонро тартиб диҳед.

Огоҳӣ

• Аз коре, ки метавонад шуморо ё атрофиёнро аз сабт кардани ёддоштҳо, аз қабили дудлинг ё гардиши қалам, парҳез кунед, пешгирӣ кунед. Ин фаъолиятҳо тамос ва тамаркузи чашмро вайрон мекунанд ва инчунин атрофиёнро озор медиҳанд. Пас, агар ручка ё даврзанандаи қалам ба шумо ба хубӣ омӯхтан кӯмак расонад, дар паҳлӯи касе нишинед, ки одатҳои якхела дорад ё мавқеи нисбатан пинҳоншуда пайдо кунед.