Мундариҷа

• Ба қадам
• Қисми 1 аз 3: Таъсиси тасвири калон
• Қисми 2 аз 3: Пур кардани тафсилот
• Қисми 3 аз 3: Дар амал татбиқ кардани он

Барномаи таълимӣ барои омӯзгорон барои таълим додани мундариҷа ва малакаҳо дастур аст. Баъзе барномаҳои таълимӣ роҳнамои бештар умумӣ мебошанд, баъзеи дигар хеле муфассал ва дастурҳои дарсҳои ҳаррӯзаро дар бар мегиранд. Таҳияи барномаи таълимӣ хеле душвор аст, хусусан вақте ки интизориҳо хеле васеъанд. Новобаста аз вазъият, аз мавзӯи умумӣ оғоз кардан ва бо ҳар қадам тафсилоти бештар илова кардан муҳим аст. Ниҳоят, шумо бояд нақшаи дарсро арзёбӣ кунед, ки оё тағирот ворид кардан лозим аст ё не.

Ба қадам

Қисми 1 аз 3: Таъсиси тасвири калон

1. Ҳадафи барномаи таълимиро муайян кунед. Барномаи таълимии шумо бояд мавзӯъ ва ҳадафи возеҳ дошта бошад. Мавзӯъ бояд ба синну соли донишҷӯён ва муҳите, ки барномаи таълимӣ дар он таълим дода мешавад, мувофиқ бошад.
   • Агар аз шумо тарҳрезии курсро талаб кунанд, дар бораи ҳадафи умумии курс ба худ саволҳо диҳед. Чаро ман ин маводи таълимиро таълим дода истодаам? Донишҷӯён чиро чен мекунанд? Онҳо бояд чӣ кор кунанд?
   • Масалан, ҳангоми таҳсили курси тобистонаи хаттӣ барои хонандагони синфҳои болоӣ шумо бояд ба таври махсус фикр кунед, ки мехоҳед донишҷӯён аз дарсҳо чӣ дарс гиранд. Як ҳадаф метавонад донишҷӯён бошад, ки чӣ гуна навиштани як пьесаи якпардагиро омӯзанд.
   • Ҳатто агар ба шумо мавзӯъ ва курс таъин шуда бошад ҳам, ба шумо лозим аст, ки ин саволҳоро диҳед, то ҳадафи барномаи таълимиро хуб дарк кунед.
2. Унвони мувофиқро интихоб кунед. Вобаста аз ҳадафи таълим, номгузории барномаи таълимӣ метавонад як раванди номутамарказ бошад ва ё тафаккури бештарро талаб кунад. Барномаи таълимӣ барои донишҷӯёни мактабҳои олӣ метавонад "барномаи омодагии пеш аз донишгоҳ" ном дошта бошад. Барномаи дастгирии ҷавонони гирифтори ихтилоли ғизо метавонад ба унвони мулоҳизакоре ниёз дошта бошад, ки барои наврасон ҷолиб ва ниёзҳои онҳоро қонеъ кунад.
3. Муқаррар кардани ҷадвал. Бо роҳбари худ дар бораи он, ки барои гузаронидани курс чӣ қадар вақт лозим аст, сӯҳбат кунед. Баъзе курсҳо як соли пурра ва баъзеҳо танҳо як семестр давом мекунанд. Агар шумо дар мактаб дарс диҳед, кӯшиш кунед бифаҳмед, ки ба синфҳои шумо чӣ қадар вақт ҷудо шудааст. Пас аз доштани ҷадвал, шумо метавонед ба ташкили барномаи таълимии худ дар бахшҳои хурдтар оғоз кунед.
4. Санҷед, ки шумо дар вақти муқарраршудаи дарс чӣ қадар дарс дода метавонед. Дониши худро дар бораи донишҷӯёни худ (синну сол, қобилиятҳо ва ғ.) Ва дониши худро оид ба барномаи таълим истифода баред, то дар бораи миқдори иттилооте, ки шумо дар тӯли вақти додаатон фаро гирифта метавонед, тасаввурот пайдо кунед. Ҳоло ба шумо банақшагирии фаъолият лозим нест, аммо шумо метавонед дар бораи он фикр кунед, ки чӣ имконпазир аст.
   • Санҷед, ки шумо чанд маротиба донишҷӯёнро мебинед. Синфҳое, ки шумо дар як ҳафта як ё ду бор дарс медиҳед, метавонанд натиҷаи дигар дошта бошанд, назар ба дарсҳое, ки шумо ҳар рӯз мебинед.
   • Масалан, фарз кардем, ки шумо барномаи таълимии театрҳоро тартиб дода истодаед. Фарқи байни синфи ду соат дар як ҳафта як маротиба дар тӯли се ҳафта ва дарси дусоатаи ҳаррӯза дар муддати се моҳ назаррас аст. Дар ин се ҳафта шояд як бозии 10-дақиқаӣ эҷод кардан мумкин бошад. Аз тарафи дигар, се моҳ барои истеҳсоли пурра вақти кофӣ буда метавонад.
   • Ин қадам шояд на ба ҳама муаллимон дахл дошта бошад. Мактабҳои миёна аксар вақт стандартҳои давлатиро риоя мекунанд, ки дар давоми сол ҳалли мавзӯъҳои пешакӣ талаб карда мешаванд. Донишҷӯён аксар вақт имтиҳонҳо ё имтиҳонҳоро дар охири сол месупоранд, бинобар ин барои қонеъ кардани тамоми стандартҳо фишори зиёдтар вуҷуд дорад.
5. Рӯйхати натиҷаҳои дилхоҳро ба ҳамла оваред. Мундариҷаеро номбар кунед, ки мехоҳед донишҷӯёни шумо омӯзанд ва то охири курс онҳо бояд чӣ кор кунанд. Доштани ҳадафҳои возеҳе, ки малака ва донише, ки шогирдони шумо ба даст меоранд, муҳим аст. Бе ин мақсадҳо шумо наметавонед донишҷӯён ва самаранокии барномаи таълимиро арзёбӣ кунед.
   • Масалан, дар курси тобистонаи худ оид ба тарзи навиштани намоиш шумо метавонед ба шогирдони худ тарзи навиштани саҳна, таҳияи персонажҳои ҳамаҷониба ва сохтани ҳикояро омӯзед.
   • Интизор меравад, ки муаллимони мактабҳои аккредитатсионӣ стандартҳои муқарраркардаи ҳукуматро риоя кунанд. Аксарияти мактабҳо барномаи таълимии аз ҷониби ҳукумат муқарраршударо риоя мекунанд, ки дар он маҳз донишҷӯён бояд дар охири соли хониш бояд чӣ кор кунанд.
6. Барои илҳом аз барномаҳои таълимии мавҷуда ё барномаҳои таълимӣ машварат кунед. Ҷустуҷӯи онлайн тавассути барномаҳои таълимӣ ё стандартҳои дар минтақаи шумо таҳияшуда. Агар шумо дар мактаб кор кунед, бо муаллимон ва роҳбарони дигар дар бораи барномаҳои таълимии солҳои қаблӣ муроҷиат кунед. Аз як мисоли мавҷуда кор кардан аз рӯи барномаи таълимии худ хеле осонтар аст.
   • Масалан, агар шумо ба навиштани драма дарс диҳед, шумо метавонед дар Интернет ҷустуҷӯи "Барномаи нависед" ё "Нақшаи дарсҳои нависед" -ро ҷустуҷӯ кунед.

Қисми 2 аз 3: Пур кардани тафсилот

1. Шаблон созед. Барномаҳои таълимӣ одатан тавре тартиб дода мешаванд, ки барои ҳар як қисм ҷой мавҷуд бошад. Баъзе муассисаҳо аз муаллимон хоҳиш мекунанд, ки як қолаби стандартиро истифода баранд, пас бидонед, ки аз шумо чӣ интизор аст. Агар шаблон пешниҳод нашуда бошад, дар интернет ҷустуҷӯ кунед ё худатонро эҷод кунед. Ин ба шумо кӯмак мерасонад, ки барномаи таълимии худро муташаккил ва дастрас намоед.
2. Муайян кунед, ки барномаи таълимӣ аз кадом воҳидҳо иборат хоҳад буд. Воҳидҳо ё мавзӯъҳо мавзӯъҳои асосии барномаи таълимӣ мебошанд. Ҷаласаи мағзи сар ё стандартҳои давлатиро ба бахшҳои якхела, ки тартиби мантиқӣ доранд, ташкил кунед. Воҳидҳо метавонанд мавзӯъҳои асосиро аз қабили ишқ, сайёраҳо ё муодилаҳо ва мавзӯъҳои асосиро аз қабили зарб ё реаксияҳои кимиёвӣ фаро гиранд. Шумораи воҳидҳо аз рӯи барномаи таълимӣ фарқ мекунад ва метавонад аз як ҳафта то ҳашт ҳафта давом кунад.
   • Унвони воҳид метавонад як калима ё ҷумлаи кӯтоҳ бошад. Масалан, як воҳид дар бораи рушди хислатҳо "Эҷоди аломатҳо" номида мешавад.
3. Ҳадафҳои омӯзиширо барои ҳар як бахш эҷод кунед. Ҳадафҳои омӯзишӣ чизҳои мушаххасе мебошанд, ки донишҷӯён бояд дар охири қисми таълимӣ иҷро карда тавонанд. Шумо дар ин бора дар тӯли машғулиятҳои ҳамлаҳои зеҳни аввалини худ муддате фикр кардаед ва акнун мушаххастар мешавед. Ҳангоми навиштани ҳадафҳои омӯзишӣ, ба худ якчанд саволҳои муҳим диҳед.Ҳукумат барои донистани донишҷӯён чӣ талаб мекунад? Ман чӣ гуна мехоҳам, ки донишҷӯёни ман дар бораи ин мавзӯъ фикр кунанд? Ба наздикӣ шогирдони ман кадом малакаҳоро меомӯзанд? Дар бисёр ҳолатҳо шумо метавонед ҳадафҳои омӯзиши худро мустақиман аз стандарти умумӣ гиред.
   • Ихтисороти SZISO -ро истифода баред (донишҷӯён метавонанд ...). Агар шумо дармонда бошед, ҳар як ҳадафи таълимро аз "Донишҷӯён тавонанд ..." оғоз кунед, ки ин ҳам барои малака ва ҳам дониши мундариҷа кор мекунад. Масалан, "Донишҷӯён метавонанд таҳлили ду сафҳавии сабабҳои ҷанги шаҳрвандиро таҳия кунанд." Ин талаб мекунад, ки донишҷӯён дониш пайдо кунанд (сабабҳои ҷанги шаҳрвандии Амрико) ва метавонанд бо ин дониш коре кунанд (а таҳлили хаттӣ).
4. Барои ҳар як воҳид саволҳои муҳим нависед. Ҳар як воҳид бояд аз 2 то 4 саволи умумие дошта бошад, ки дар ин бахш таҳқиқ карда шавад. Саволҳои асосӣ донишҷӯёнро барои фаҳмидани қисматҳои муҳими мавзӯъ ҳидоят мекунанд. Саволҳои асосӣ аксар вақт саволҳои калон ва мураккабанд, ки дар як дарс на ҳамеша посух додан мумкин аст.
   • Масалан, як саволи муҳим барои воҳиди касрии мактаби миёна метавонад чунин бошад: "Чаро тақсим ҳамеша чизҳоро хурд намекунад?" Саволи муҳим барои воҳиди ташаккулёбии ҳарфҳо метавонад чунин бошад: "Чӣ гуна қарорҳо ва амалҳои шахс метавонанд ошкор шаванд шахсияти ӯ? '
5. Таҷрибаҳои мувофиқи омӯзишӣ омода кунед. Пас аз он ки шумо маҷмӯи воҳидҳои фармоиширо доред, шумо метавонед дар бораи он фикр кунед, ки чӣ гуна мавод, мундариҷа ва таҷрибаҳо барои донишҷӯён бояд ҳар як мавзӯъро фаҳманд. Ин метавонад тавассути китоби дарсии истифодашаванда, матнҳо барои хондан, лоиҳаҳо, мубоҳисаҳо ва сайругаштҳо таъмин карда шавад.
   • Шунавандагони худро ба назар гиред. Дар хотир доред, ки роҳҳои ба даст овардани малака ва дониш бисёранд. Китобҳо, мултимедия ва фаъолиятҳоеро истифода баред, ки донишҷӯёни бо онҳо ҳамкорӣдоштаро ҷалб кунанд.
6. Нақшаи баҳодиҳиро дохил кунед. Донишҷӯён бояд аз рӯи натиҷаи корашон баҳо дода шаванд. Ин ба донишҷӯ кӯмак мекунад, ки онҳо дар фаҳмидани мундариҷа муваффақ бошанд ё не ва муаллим ҳам медонад, ки дар интиқоли мундариҷа муваффақ шудааст. Ғайр аз ин, баҳодиҳӣ ба муаллим кӯмак мекунад, ки дар оянда дар барномаи таълимӣ тағирот ворид карда шавад. Роҳҳои арзёбии фаъолияти хонандагон бисёранд ва арзёбӣ бояд дар ҳар як воҳид мавҷуд бошад.
   • Арзёбиҳои форматативиро истифода баред. Арзёбиҳои формативӣ одатан арзёбиҳои хурдтар ва ғайрирасмӣ мебошанд, ки дар бораи раванди таълим фикру мулоҳизаҳои худро пешниҳод мекунанд, то шумо дар барномаи таълимӣ дар барномаи таълимӣ тағирот ворид кунед. Гарчанде ки арзёбиҳои формативӣ одатан қисми нақшаи дарсҳои ҳаррӯза мебошанд, онҳо низ метавонанд ба тавсифи воҳид дохил карда шаванд. Ба ин намунаҳои сабти маҷаллаҳо, тестҳо, коллажҳо ё ҷавобҳои кӯтоҳи хаттӣ дохил мешаванд.
   • Арзёбиҳои ҷамъбастиро истифода баред. Арзёфтҳои ҷамъбастӣ пас аз пурра пӯшонидани мавзӯъ ба амал меоянд. Ин баҳоҳо пеш аз ба итмом расидани як қисм ё дар охири курс мувофиқанд. Намунаҳои арзёбии ҷамъбастӣ тестҳо, презентатсияҳо, намоишҳо, иншо ё портфолио мебошанд. Ин баҳодиҳӣ аз муҳокимаи ҷузъиёти мушаххас то посух додан ба саволҳои муҳим ё муҳокимаи масъалаҳои калонтар иборат аст.

Қисми 3 аз 3: Дар амал татбиқ кардани он

1. Барои банақшагирии дарс аз барномаи таълимӣ истифода баред. Банақшагирии дарс одатан аз раванди таҳияи барномаи таълим ҷудо аст. Дар ҳоле ки бисёре аз муаллимон барномаҳои таълимии худро худашон менависанд, ин на ҳамеша чунин аст. Баъзан шахсе, ки барномаи таълимиро навиштааст, ҳамон шахсе нест, ки бояд онро таълим диҳад. Дар ҳар сурат, боварӣ ҳосил кунед, ки он чизе, ки дар барномаи таълимӣ нишон дода шудааст, барои дастгирии банақшагирии дарс истифода мешавад.
   • Интиқоли маълумоти заруриро аз барномаи таълимии худ ба нақшаи дарсҳои худ таъмин кунед. Номи воҳид, саволҳои муҳим ва ҳадафи воҳидеро, ки шумо дар синф ҳал хоҳед кард, дохил кунед.
   • Боварӣ ҳосил кунед, ки ҳадафҳои дарс ба донишҷӯён барои ноил шудан ба ҳадафҳои бахш кӯмак мекунанд. Ҳадафҳои дарс (инчунин ҳадафҳо, ҳадафҳо ё "SZISO" номида мешаванд) ба ҳадафҳои бахш шабоҳат доранд, вале мушаххастар. Дар хотир доред, ки донишҷӯён бояд ҳадафро дар охири дарс ба анҷом расонанд. Масалан, "Донишҷӯён метавонанд чаҳор сабаби ҷанги шаҳрвандии Амрикоро шарҳ диҳанд" ба таври кофӣ мушаххас аст, ки дар дарсҳо фаро гирифта шаванд.
2. Дарсҳоро диҳед ва риоя кунед. Пас аз таҳияи барномаи таълимӣ, шумо бояд онро дар амал татбиқ кунед. Шумо намедонед, ки он кор мекунад ё не, то он даме, ки шумо онро бо муаллимони воқеӣ ва донишҷӯёни воқеӣ санҷед. Аҳамият диҳед, ки донишҷӯён ба мавзӯъҳо, усулҳои таълим, баҳогузорӣ ва дарсҳо чӣ гуна муносибат мекунанд.
3. Тағиротҳо ворид кунед. Шумо метавонед ин корро дар давоми курс ё баъд аз он анҷом диҳед. Дар бораи он, ки донишҷӯён ба мавод чӣ гуна муносибат кардаанд, инъикос кунед. Таҷдиди назар муҳим аст, алахусус стандартҳо, технология ва донишҷӯён ҳамеша тағйир меёбанд.
   • Ҳангоми аз нав дида баромадани барномаи таълимӣ ба худ саволҳо диҳед. Оё донишҷӯён ба ҳадафҳои таълим наздик мешаванд? Оё онҳо метавонанд ба саволҳои муҳим ҷавоб диҳанд? Оё донишҷӯён ба стандартҳо ҷавобгӯ ҳастанд? Оё донишҷӯён барои омӯхтани берун аз синф омодаанд? Дар акси ҳол, шумо метавонед ба мундариҷа, услубҳои таълим ва тартибот ислоҳҳо ворид кунед.
   • Шумо метавонед ҳар як ҷанбаи барномаи таълимиро аз нав дида бароед, аммо ҳама чиз бояд ҳамоҳанг карда шавад. Дар хотир доред, ки ҳама тағироте, ки шумо ба мавзӯъҳои маъмулӣ мекунед, бояд дар мавзӯъҳои дигар инъикос ёбад. Масалан, агар шумо мавзӯи воҳидро тағир диҳед, муайян кардани саволҳо, ҳадафҳо ва арзёбиҳои навро фаромӯш накунед.