Мундариҷа

• Қадамҳо
• Усули 1 аз 2: Усулҳои асосии таълим
• Усули 2 аз 2: Тақвияти малакаҳои ҳисобкунии шумо
• Маслиҳатҳо

Фаҳмидани рақамҳо як малакаи калидӣ дар ҳаёти ҳаррӯза аст. Аксари кӯдакон қодиранд дар синни 5 -солагӣ ҳисоб кунанд ва дар бораи вазифаи рақамҳо фаҳмиши ибтидоӣ гиранд. Ин дониш хеле муҳим аст, зеро он шуморо ба мушкилоти нисбатан мураккаби математика омода месозад, ки кӯдакон дар солҳои таҳсили оянда бо онҳо рӯ ба рӯ мешаванд. Барои гирифтани маълумоти бештар, аз қадами 1 оғоз кунед.

Қадамҳо

Усули 1 аз 2: Усулҳои асосии таълим

1. 1 Омӯзиш ба ҳисоб. Ба кӯдакон таълим диҳед, ки аз як то даҳ шуморанд. Барои аксари онҳо аз ёд кардани даҳ рақам ва омӯхтани такрори онҳо, масалан дар суруд ё шакли шоирӣ, хеле осон хоҳад буд. Ҳар дафъае, ки имконият пайдо мешавад, ин маҳорати асосиро амалӣ кунед.
   • Бисёр кӯдакон бо истифода аз ҳиссиёти ламс беҳтаринро меомӯзанд. Бигзор кӯдакон ба ашёе, ки онҳо фикр мекунанд, даст расонанд. Ин ба онҳо дар фаҳмидани рақамҳо кӯмак хоҳад кард.
2. 2 Худи рақамҳоро муаррифӣ кунед. Бо навиштани рақамҳои аз як то даҳ дар тахта ё коғаз оғоз кунед. Ҳар яки онҳоро бо овози баланд гӯед ва ба рақам ишора кунед, ки бо тартиб ҳисоб карда мешавад. Ин усул ҳисобро бо тасвири визуалии ҳар як рақам мепайвандад.
   • Шумо инчунин метавонед кортҳои рақамиро истифода баред. Корти рақамиро гиред, бо овози баланд гӯед ва аз ҳар як кӯдак хоҳиш кунед, ки ҳамон рақамро дар маҷмӯи худ пайдо кунад. Бигзор ҳар як кӯдак номи рақамро бигӯяд.
3. 3 Мо ҳар як рақамро алоҳида баррасӣ мекунем. Барои омӯхтани ҳар як рақам, аз як рақам каме вақт ҷудо кунед. Ҳам рақам ва ҳам калимаро нависед ва инчунин бо нишон додани як куб, як ангушт ё ягон ашёи ягонаи дигар тасвир кунед. Пас ба рақами 2 гузаред.
   • То он даме, ки ҳар як кӯдак якеро, ки шумо шарҳ додед, азхуд накунад, ба рақами дигар гузаред. Беҳтар аст, ки рақамҳоро бо навбат омӯзед.
4. 4 Мо бо тасвирҳо якҷоя мешавем. Бисёре аз кӯдакон ҳангоми доштани визуалӣ беҳтар меомӯзанд. Ҳар як рақамро нависед ва он чиро ифода мекунад, тасвир кунед. Масалан, барои деус, ду чашм, ду себ ё ду гулро кашед.
   • Зарфҳо, доминоҳо ё кортҳои нуқта низ бузурганд.
   • Барои ба даст овардани натиҷаҳои беҳтарин, кӯдаконро даъват кунед, ки андешаҳои худро кашанд.
5. 5 Мо ҳисси тамосро истифода мебарем. Лӯбиё, мукааб ё дигар ашёи моддӣ ба кӯдакон кумак мекунанд, ки мафҳумҳои омӯхтаашонро осонтар кунанд. Ҳамин тавр, ҳангоми фаҳмондани рақами 3, аз ҳар як кӯдак хоҳиш кунед, ки се чизро ҳисоб кунад ва дар навбати худ ба онҳо даст расонад.
6. 6 Мо ба кӯдакон тарзи навиштани рақамҳоро нишон медиҳем. Ҳангоми муҳокимаи рақами мушаххас, ба кӯдакон таълим диҳед, ки онро дуруст нависанд. Бигзор онҳо кӯшиш кунанд, ки рақамҳоро худашон нависанд.
   • Эҷодкор ва шӯх бошед! Бигӯед, ки рақами 1 дорои хати лоғар ва бинии дарозрӯя аст. Каме аблаҳӣ ва масхара барои мустаҳкам кардани рақамҳо дар хотираи кӯдак кӯмак мекунад.
7. 7 Мо аҳамияти пайдарпаии рақамҳоро таъкид мекунем. Донистани пайдарпаии рақамҳо як маҳорати муҳим аст. Ба таълими ин бо навиштани рақамҳо дар як сатр дар тахта ё пораи коғаз шурӯъ кунед. Он бояд як хати рост бо рақамҳо дар фосилаҳои мунтазам аз чап ба рост бошад.
   • Ба кӯдакон дар фаҳмидани пайдарпаӣ кӯмак кунед ва аз онҳо хоҳиш кунед, ки кортҳоро бо тартиби дуруст ҷудо кунанд. Ё, шумо метавонед дидаву дониста хато ҳисоб кунед, то кӯдакон хатогиҳои шуморо нишон диҳанд.
8. 8 Аз миёна ҳисоб карданро омӯзед. Ҳамин ки кӯдакон рақамҳо ва пайдарпаии онҳоро аз худ мекунанд, шумо метавонед ба таълими ҳисобкунӣ аз ягон рақам шурӯъ кунед, на аз як рақам. Ин идеяро бо кортҳо ё ашёи дигар нишон диҳед. Масалан, агар фарзанди шумо анбӯҳи 5 корт дошта бошад ва шумо ба он ду корти дигар илова кунед, барои ӯ бо панҷ корти аввал оғоз накардан осонтар хоҳад буд. Ба ҷои ин, ӯ метавонад бо ҳисоби 2 рақами дигар идома диҳад: "Шаш, ҳафт". Ин барои мисолҳои иловагии оянда замина мегузорад.

Усули 2 аз 2: Тақвияти малакаҳои ҳисобкунии шумо

1. 1 Мо бо рақамҳои асосӣ бозӣ мекунем. Пас аз шинос кардани кӯдакон бо системаи ҳисобкунии асосӣ ва пайдарпаии рақамҳо, шумо метавонед ин маълумотро бо бозиҳои рақамӣ тақвият диҳед. Шумораи онҳо метавонад беохир бошад. Аввал кӯшиш кунед:
   • Сохтани манора аз мукаабҳо. Рақами муайян ё рақамеро, ки ҳоло муҳокима карда истодаед, интихоб кунед ва бурҷро аз шумораи мукаабҳои лозимӣ ҷамъ кунед.
   • Эҷоди зинапояҳо. Барои сохтани манораҳо кубҳоро истифода кунед ва онҳоро аз рӯи андоза ҷудо кунед. Аввал манора аз як мукааб, сипас аз ду, сипас аз се. Ин ба шумо кӯмак мекунад, ки пайдарпаиро дар хотир нигоҳ доред, инчунин андозаи ҷисмонӣ ва миқдорро муқоиса кунед.
   • Бозиҳои мизи. Дар бисёр бозиҳои тахта, аз кӯдакон талаб карда мешавад, ки рақамҳоро аз рӯи шумораи нуқтаҳо дар болои кристаллҳо муайян кунанд ва сипас шумораи мувофиқи ҳуҷайраҳоро барои ҳаракат кардан ҳисоб кунанд.
2. 2 Мо сурудҳои ҳисобкуниро мехонем. Сурудҳо ва шеърҳои ҳисобкунии асосӣ ба кӯдакон дар ёд доштани рақамҳо ва пайдарпаии онҳо кӯмак мекунанд.
3. 3 Мо китобҳоро бо тасвирҳо истифода мебарем. Барои кӯдакони синни томактабӣ ва хонандагони кӯдакистон шумораи зиёди китобҳои ҳисобкунӣ ва рақамгузорӣ мавҷуданд. Баъзеҳоро бо рангҳои ҷолиб ва тасвирҳои зебо интихоб кунед.
4. 4 То ҳадди имкон мо мепурсем, ки «чанд?”. Ҳар дафъае, ки дар ҳаёт вазъияте пеш меояд, ки ҳисобро талаб мекунад, аз кӯдакон хоҳиш кунед, ки ин корро барои шумо кунанд. Барои гузоштани миз чанд табақ лозим аст? Шумо аз раф чанд китоб гирифтед? Шумо чанд ширинӣ доред?
5. 5 Мо робитаи байни рақамҳо ва миқдорро таъкид мекунем. Бозиҳо бозӣ кунед, ки дар он кӯдакон бояд муносибати байни рақамҳо ва маблағи мувофиқи онҳоро фаҳманд. Масалан, аз кӯдакон хоҳиш кунед, ки миқдори муайяни лӯбиёро ҳисоб кунанд ва сипас чандто илова ё кам кунанд. Аз кӯдакон хоҳиш кунед, ки рақами навро муайян кунанд ва бигӯянд, ки он баландтар аст ё камтар.
6. 6 Мо ҷадвали 5 ба 2 -ро истифода мебарем. Чоркунҷае тартиб диҳед, ки аз 10 квадратҳои хурд (ду қатори панҷ) иборат бошад. Ҳар як бахш барои намояндагӣ кардани рақами мушаххас дар бахшҳо нуқтаҳо ё рангҳоро кашед.
7. 7 Мо таълим медиҳем, ки рақамҳоро муқоиса кунем. Фаҳмонед, ки рақамҳо ҳангоми гузаштан аз 1 ба 10 меафзоянд. Бо истифода аз лӯбиё, мукааб ё ашёи дигар, ду пӯлодро ба рӯи миз ё миз гузоред, яке дар тарафи чап ва дигаре дар тарафи рост. Аз кӯдакон пурсед, ки кадом тараф калонтар аст ва рақами мушаххасро ҳисоб кунед. Нишон диҳед, ки ин рақам нисбат ба он тарафи дигар бузургтар аст.
   • Ин усулро ҳангоми таълими баробарӣ низ истифода бурдан мумкин аст. Вақт аз вақт ду пӯсти якхела созед: ҳар як 5 лӯбиё, ҳар як 10 мукааб ё дигар ашёе, ки шумо барои омӯзиш истифода мебаред. Бигзор ин кӯдакон кашф кунанд ва фаҳмонанд, ки ин чӣ маъно дорад.

Маслиҳатҳо

• Кӯдаконро ташвиқ кунед, ки малакаҳои ҳисобкунии худро дар ҳаёти ҳаррӯзаи худ ҳарчӣ бештар истифода баранд. Ин дониши ибтидоии математикии онҳоро нисбат ба ҳама дарсҳо беҳтар хоҳад кард.
• Вақте ки онҳо ин мафҳумҳоро меомӯзанд, кӯдаконро таъриф кунед ва агар чизе омехта кунанд, сарзаниш накунед. Кӯдакон хоҳиши бештар ба омӯзиш хоҳанд дошт ва инчунин эътимоди бештар ба худ хоҳанд дошт, агар шумо ба тақвияти мусбии мавод пайравӣ кунед.