Мундариҷа

• Қадамҳо

Маводҳои омӯзишӣ қисми зарурии ҳама гуна барнома ё фаъолияте мебошанд, ки ба даст овардани дониш ва қобилияти ёддоштро дар бар мегиранд. Усули беҳтарини таҳияи маводи таълимӣ аз омӯзиши нақшаи омӯзиш ва захираҳои мавҷуда оғоз мешавад. Вобаста аз ҳадафҳои омӯзиш ва давомнокии барномаи омӯзиш, маводи омӯзишӣ метавонанд китобҳо, дастурҳои омӯзишӣ, дарсҳои бо ёрии компютер ва асбобҳои аудиовизуалиро дар бар гиранд. Инҳоянд чанд стратегия барои таҳияи маводи таълимӣ.

Қадамҳо

1. 1 Ҳадафҳои барномаи таълимиро муайян кунед. Ҳадаф метавонад омӯзонидани мудирони лабораторияҳои компютерӣ дар бораи дастрасӣ ва паймоиш ба барномаҳои гуногуни компютерӣ бошад. Дар синфхонаи парастор, ҳадаф метавонад кумак ба наврасон дар омӯхтани ҷанбаҳои муҳимтарини нигоҳубини кӯдакони хурдсол бошад.
2. 2 Таҳияи нақшаи омӯзишӣ. Нақша шарҳи мухтасар ё шарҳи он аст, ки омӯзиш чӣ гуна сурат мегирад. Он одатан маълумотро дар бораи барномаи таълимӣ (ҷадвал), ҳадафҳои асосии омӯзиш ва рӯйхати захираҳои мавҷударо дар бар мегирад.
   • Ҳисоб кунед, ки барои ҳар як ҳадафи омӯзиш чӣ қадар вақт сарф кардан лозим аст. Ин ба таҳияи маводи таълимӣ кумак мекунад ва кафолат медиҳад, ки ҳамон як вақт ба принсипи аҳамияти баробар бахшида шудааст.
3. 3 Рӯйхати маводи зарурии таълимиро эҷод кунед. Масалан, иштироккунандагони барномаи таълими нармафзор метавонанд ба дастрасии дастӣ ба нармафзор, скриншотҳои унсурҳои мураккаби нармафзор ва дарсӣ, ки хусусиятҳои нармафзорро бо зина ба зина муфассал шарҳ диҳанд, ниёз дошта бошанд.
4. 4 Тавсифи малакаҳои асосӣеро, ки шумо бояд омӯзед, нависед. Ин шарҳи он аст, ки донишҷӯён пас аз ба даст овардани пешрафти таълимӣ тавассути маводи курс чиро омӯхта метавонанд. Масалан, дар синфхонаи парастор, расонидани ёрии аввал, иваз кардани памперс, таъом додани кӯдакон ва идоракунии ҳолатҳои фавқулодда метавонад ҳадафҳои асосӣ бошад.
5. 5 Ба ҳар як ҳадафи омӯзишӣ бахши алоҳида ҷудо кунед. Масалан, ҳангоми эҷоди модули интернетӣ барои парасторон, шумо як боби дарсҳои гуногуни ёрии аввалро дар бар мегиред.
   • Дарсҳои фармоишӣ эҷод кунед. Дар синфи омӯзиши нармафзор, агар ҳадафи асосӣ омӯзгорони касбӣ тарзи идоракунии нармафзори дарсӣ бошад, ҳар дарс метавонад ба ҳадафи дигар тамаркуз кунад. Масалан, як дарс метавонад донишҷӯёнро бо ҳадафи нармафзори касбӣ шинос кунад. Дарси оянда метавонад вазифаи ҳар як тугмаи паймоишро нишон диҳад. Дар дарси оянда, шумо метавонед тасмим гиред, ки пас аз хатми донишҷӯён ҳамаи дарсҳои таъйиншуда ҳисобот дар бораи пешрафтро чӣ гуна эҷод кунед.
6. 6 Унсурҳои визуалиро муттаҳид кунед. Графикҳо, видеоҳо, ҷадвалҳо ва дигар асбобҳои аёниро барои мустаҳкам кардани мафҳумҳои муҳим истифода баред.
7. 7 Машқҳои умумиро дар бар гиред. Барои дохил кардани услубҳои гуногуни омӯзиш, машқҳои шарҳро дар форматҳои гуногун муттаҳид кунед. Масалан, маводҳои барномаи таълимӣ метавонанд супоришҳои ҳақиқӣ ё бардурӯғ ё ашёи сершуморро барои тақвияти мундариҷа дар бар гиранд. Пас аз тамошои видеои таълимӣ, донишҷӯёнро ба гурӯҳҳои хурд тақсим кунанд, то мундариҷаро муҳокима кунанд.
8. 8 Ҷузъи арзёбиро таъсис диҳед. Ҳангоми истифодаи видео ё презентатсияҳо барои таълим додан ба донишҷӯён, ба донишҷӯён супориш диҳед, то ба донишҷӯён таассуроти худро нависанд. Ҳангоми сохтани китоби дарсӣ сатҳи донишро метавон бо истифода аз викторина (пурсиш) баҳо дод.
9. 9 Аз донишҷӯён бозпурсӣ пурсед. Самаранокии барномаи таълимиро арзёбӣ намуда, аз иштирокчиён хоҳиш кунед, ки андешаҳои худро оид ба барномаи таълимӣ мубодила кунанд. Шаклҳои фикру мулоҳизаҳо барои маводи таълимӣ метавонанд саволҳоро дар бораи ташкил, возеҳӣ, гуногунрангӣ ва фоиданокӣ дошта бошанд ва онҳоро барои аз нав дида баромадан ва такмил додани мавод истифода бурдан мумкин аст.